? ? ? 思辨性閱讀與表達(dá)特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。低、中年級(jí)的兒童思維方方式以形象思維為主，到了高年級(jí)，兒童才剛剛開(kāi)始進(jìn)入抽象思維發(fā)展階段。? ? ? ? ? 因此思辨性閱讀與表達(dá)要特別關(guān)注不同學(xué)段兒童的認(rèn)知規(guī)律，年級(jí)越低越應(yīng)該放低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不能盲目拔高要求，不能求之過(guò)深，操之過(guò)急。2022年版課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容部分。對(duì)各學(xué)段學(xué)習(xí)思維方法方面的闡述，注意到了不同學(xué)段特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的提出了要求。第一階段，觀察發(fā)現(xiàn)身邊日常事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么。

? ? 周六去聽(tīng)的和美課堂中“劉戀”老師執(zhí)教的《兩莖燈草》就被歸屬到了“思辨性閱讀與表達(dá)”，劉老師將葛朗臺(tái)與嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行對(duì)比，引入嚴(yán)監(jiān)生對(duì)自己親人的所作所為，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了更為全面的認(rèn)識(shí)，思辨性的思維也就此產(chǎn)生。