課程目標(biāo)與內(nèi)容
一? 總體目標(biāo)與內(nèi)容
? ? 第三、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。
? ? 第五、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。
? ? ? 以上兩點(diǎn)是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中老師教學(xué)的方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
二? 階段目標(biāo)
? ? 低學(xué)段? 喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè)趣。（閱讀樂(lè)趣）
? 中學(xué)段? ? 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
? ? （把握主要內(nèi)容）
? ? 高學(xué)段? 能聯(lián)系上下文和自己的積累推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別感情色彩，體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！?/p>
? （研究性閱讀）
? ? ? 老師把握閱讀教學(xué)層次，教學(xué)中做到有的放矢。
? ? 針對(duì)第19課父愛(ài)之舟教學(xué)談兩點(diǎn):
一? 教師對(duì)教材的理解與把握
? ? 第19課是屬于統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元“舐?tīng)偾樯睢?。為主題的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)父親對(duì)作者無(wú)微不至的愛(ài)，字里行間飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。
? ? ? 本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
? ? 那么李老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的故事場(chǎng)景，人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，更深入的把握內(nèi)容體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的人物情感。具體做法如下:（根據(jù)具體教學(xué)步驟寫。）
? ? ? 第一，準(zhǔn)確把握單元語(yǔ)文要素，抓重點(diǎn)品情感。
? ? ? 第二，喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，注重課本與生活的聯(lián)系。
? ? 第三，注重教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)。
提醒:
? ? 一? 學(xué)生理解有難度的字我們?cè)鯓犹幚恚?泥灶? 烏篷船? 搖櫓? 可以出示圖片。高小? 初小等詞語(yǔ)資料讓學(xué)生理解。
? ? 二? ? 可利用課文中的留白（兩個(gè)省略號(hào)）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)作者半夜夢(mèng)醒看到父母半夜忙碌，會(huì)是什么樣子?會(huì)想什么？父親給作者買枇杷吃。會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話？通過(guò)想象交流體會(huì)父愛(ài)。
? ? ? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中特別注意的幾個(gè)問(wèn)題:
? ? ? 一? 注重對(duì)教材的解讀，優(yōu)化課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。
? ? ? 教材透，則教法透，我們要認(rèn)真閱讀教材，深入鉆研教材，了解教材體系，把握教材的深度，廣度，地位和作用。掌握教材的重難點(diǎn)，選擇有效的方法，做到心中有數(shù)。把握教材，活化教材，處理教材，二次開(kāi)發(fā)教材——資源整合，創(chuàng)造性的處理，使之成為課程的有機(jī)組成部分。
? ? 二? 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，克服三個(gè)一樣
? ? 我們要提高閱讀教學(xué)的效率，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，明確其關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，特別是三個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
? ? ? 如，默讀，第二學(xué)段是初步學(xué)會(huì)默讀，第三學(xué)段是默讀有一定的速度。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生課堂上的讀書訓(xùn)練，應(yīng)該是朗讀默讀并重。如默讀，第二學(xué)段是初步學(xué)會(huì)默讀，第三學(xué)段是默讀有一定的速度，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，課堂上的讀書訓(xùn)練應(yīng)該是朗讀默讀并重默讀訓(xùn)練比重的增加。是小學(xué)高年級(jí)與低中年級(jí)閱讀課堂教學(xué)區(qū)別的明顯標(biāo)志。
? ? 三? 深層次思考語(yǔ)文課教什么的問(wèn)題
? ? ? 第一? 區(qū)分課程內(nèi)容，教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的不同。
? ? 課程內(nèi)容是課程層面的問(wèn)題，它回答語(yǔ)文課教什么，學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。
? ? ? 教材內(nèi)容是教材層面的問(wèn)題，它回答語(yǔ)文課用什么去教，學(xué)生用什么來(lái)學(xué)的問(wèn)題，實(shí)際上更多的是教學(xué)手段的問(wèn)題。
? ? ? 教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)層面的問(wèn)題，它回答語(yǔ)文課是老師做什么事兒？學(xué)生開(kāi)展什么樣活動(dòng)的問(wèn)題。
? ? ? 第二? 區(qū)分原生價(jià)值與教學(xué)價(jià)值
? ? ? 原生價(jià)值是指教材作為客觀閱讀對(duì)向?yàn)樽x者提供的信息價(jià)值，它被選入課本之前即有的價(jià)值。
? ? 教學(xué)價(jià)值是指教材作為教學(xué)材料為學(xué)生提供的如何處理信息的價(jià)值，它是被選入課本之后具有的價(jià)值。
? ? ? 不管是課程內(nèi)容，教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容，我們關(guān)注的是它的教學(xué)價(jià)值，而教學(xué)價(jià)值是隱藏在原生價(jià)值之后，是需要開(kāi)發(fā)需要生成的。
? ? ? 我們的語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生構(gòu)建支撐一生的精神，提高發(fā)展一生的能力，培養(yǎng)受用一生的習(xí)慣，真正落實(shí)課程性質(zhì)，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。
? ? 二? 教學(xué)習(xí)慣
? ? 一? 養(yǎng)成問(wèn)課的習(xí)慣
? ? 問(wèn) 課是一種最基本的專業(yè)成長(zhǎng)方式，通過(guò)問(wèn)課，我們可以于課堂教學(xué)過(guò)程中各種現(xiàn)象，抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺(jué)到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。雙向問(wèn)課，聽(tīng)課者于授課者的質(zhì)疑探究改進(jìn)的過(guò)程。
? ? 2 養(yǎng)成觀察的習(xí)慣
? ? 教師要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟，首先了解學(xué)生。教師從學(xué)生的表現(xiàn)的各種神態(tài)表情中捕捉學(xué)生思想感情的變化，同時(shí)把握教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
? ? 3 養(yǎng)成激勵(lì)的習(xí)慣
? ? 對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼，小處著手，換個(gè)思路，多個(gè)方式讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。如果教師僅用一些常規(guī)的激勵(lì)方法， 不分對(duì)象，不分時(shí)機(jī)不分場(chǎng)合，那么最終取得的效果越來(lái)越弱，換個(gè)思路或許受到意想不到的效果?？梢赃@樣做:
? ? ? 學(xué)會(huì)使用美麗的謊言。（激勵(lì)）
? ? ? 在學(xué)生面前要誠(chéng)實(shí)。（知識(shí)）
? ? ? 平等的交流。? （關(guān)系）
? ? ? 語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而風(fēng)趣。（語(yǔ)言）
? ? ? ……
? ? ? 方法有很多選擇適合自己的，適合自己本班學(xué)生的，是最好的！
? ? ? 如何解讀教材和自己在課堂上的教學(xué)習(xí)慣，是上好課的關(guān)鍵！
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