隨著時(shí)代的前行，初中的古典詩歌解讀教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)大有改觀，但是當(dāng)前的課堂 教學(xué)依舊受到了多重因素的限制，高耗低效的陰影依舊如影隨形，這是個(gè)長期困擾著廣大師生的嚴(yán)重問題。我們?nèi)绻诮虒W(xué)改革初見成效的時(shí)候就停下教學(xué)探索的腳步，那之 前所做的努力便會(huì)前功盡棄。

而孫紹振先生的文本解讀法是培養(yǎng)學(xué)生的解讀詩歌能力的 好幫手，將文本解讀法應(yīng)用于初中古典詩歌教學(xué)，有利于幫助初中學(xué)生領(lǐng)會(huì)經(jīng)典詩歌的 藝術(shù)魅力，與千年前的詩人的情感產(chǎn)生共鳴。

本章主要對初中古典詩歌教學(xué)的文本解讀 的現(xiàn)狀和存在的問題，以及這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行詳細(xì)地分析和介紹。

經(jīng)過多年的努力，雖然“文本解讀”理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了古典詩歌教學(xué)之中，廣 大師生對“文本解讀”理論也已經(jīng)不再感到陌生。

但是我們也應(yīng)該看到，當(dāng)前的古典詩 歌教學(xué)依舊存在著很多問題，對詩歌文本的解讀也并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

只有認(rèn)識(shí)到 了問題，我們才能想出解決對策。以下是筆者對古典詩歌存在的問題的具體闡釋。

以灌輸文本解讀的成果來代替方法的傳授 由于以往的語文教育界對蘇聯(lián)式教學(xué)法的盲目崇拜，當(dāng)前依舊有很多語文教師習(xí)慣 采用分段、概括大意的形式帶領(lǐng)學(xué)生分析古典詩歌，但是這種機(jī)械的分析法會(huì)使古典詩 歌的獨(dú)有色彩被淡化。

機(jī)械解讀文學(xué)文本的教學(xué)模式?jīng)]有做到從語言的層面去關(guān)注，詩 人為什么抒發(fā)了這種情感，我們可以從哪些語言中發(fā)掘出這些情感，發(fā)覺這種情感的具 體方法到底是什么？