當(dāng)前，隨著國(guó)家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作的持續(xù)推進(jìn)，中央及地方各級(jí)財(cái)政投入不斷加大，各地義務(wù)教育學(xué)校生均撥款標(biāo)準(zhǔn)大幅提高，辦學(xué)條件、師資水平、教育質(zhì)量更加均衡，群眾的教育獲得感、幸福感持續(xù)提高。

但是，在這樣一個(gè)總體較好地環(huán)境下，在有的地方政府，一種不正確的生均經(jīng)費(fèi)“萬(wàn)能論”論調(diào)也在逐漸抬頭，甚至有愈演愈烈之勢(shì)。

那么，什么是生均經(jīng)費(fèi)“萬(wàn)能論”呢？顧名思義，就是一些人想當(dāng)然的認(rèn)為，既然足額撥給學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)了，那么學(xué)校不論校舍面積、在校生數(shù)量，除了教師工資和校舍翻修外的大事小情，就一概由生均經(jīng)費(fèi)解決。比如，一所學(xué)校的多媒體設(shè)備年久老化需要更新，往往會(huì)得到“生均經(jīng)費(fèi)中有設(shè)備維修項(xiàng)目，從生均經(jīng)費(fèi)出”的回答。殊不知，這所學(xué)校30個(gè)班，不足1000學(xué)生，生均經(jīng)費(fèi)不足80余萬(wàn)，而更換30臺(tái)多媒體就要近80萬(wàn)，全從生均經(jīng)費(fèi)出了，學(xué)校還如何運(yùn)轉(zhuǎn)？再比如，這所學(xué)校申請(qǐng)取暖費(fèi)，得到的回答仍然是“從生均經(jīng)費(fèi)出”。殊不知，這所學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，雖然學(xué)生不多，但教室、宿舍、餐廳總建筑面積3萬(wàn)多平方，按照生均經(jīng)費(fèi)中60元/人可用于支付取暖費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，年取暖費(fèi)也就60000元，又如何能夠支撐全校的取暖……

可能上述這所學(xué)校的例子有點(diǎn)極端，但現(xiàn)實(shí)中這種情況確確實(shí)實(shí)存在，而且屢見(jiàn)不鮮：“校園圍墻不足2米，不符合安全要求，加高至2米，費(fèi)用從生均經(jīng)費(fèi)出”“校園監(jiān)控沒(méi)有達(dá)到全覆蓋，存儲(chǔ)不足90天，整改，費(fèi)用從生均經(jīng)費(fèi)”……，等等。

當(dāng)然，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，很大程度上是受經(jīng)濟(jì)下滑、財(cái)政壓力大等因素影響。但不可否認(rèn)的是，也確確實(shí)實(shí)暴露出有些部門仍然存在官本位思想、本本主義，缺乏同理心，遇到問(wèn)題不能從實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法解決問(wèn)題，而是一推365，讓學(xué)校自己想辦法。

眾所周知，義務(wù)教育學(xué)校是公益事業(yè)單位，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道就是財(cái)政撥款。如果把這些困難和問(wèn)題都推給學(xué)校自己想辦法解決，即使最終能夠解決，四處化緣求助，也勢(shì)必會(huì)占用學(xué)校及校長(zhǎng)大量時(shí)間和精力，影響正常的教育教學(xué)工作不說(shuō)，而且還有損教育的形象和教師的社會(huì)地位。如果不能解決，則會(huì)影響學(xué)校師生的生命安全或正常的教育教學(xué)秩序，拉低群眾對(duì)學(xué)校乃至區(qū)域教育的滿意度。

綜上，建議地方各級(jí)人民政府，進(jìn)一步牢固樹立教育優(yōu)先發(fā)展意識(shí)，切實(shí)落實(shí)教育發(fā)展的主體責(zé)任，不斷增加教育投入，主動(dòng)為學(xué)校發(fā)展排憂解難，讓廣大中小學(xué)校騰出精力攻主業(yè)、提品質(zhì)，唯獨(dú)如此，才能辦好人民群眾滿意的教育。