參加此次培訓，讓我對《八顆行星》這類建模課有了全新的教學認知，收獲頗豐。
以往執(zhí)教這類課，我總糾結于知識點的傳遞，卻忽略了科學探究的核心邏輯。這次培訓中，宋老師的課堂讓我明白，科學課的本質是引導學生在實踐中思考。比如處理行星與太陽距離數據時，老師沒有直接給出縮放比例，而是引導學生討論“縮小多少倍合適”，在學生的思辨中理解數據處理的意義，這種把課堂還給學生的方式，打破了我固有的教學思維。
參觀種植園和扁鵲工坊，讓我覺得很震撼，這樣的校園實踐活動形成了“種植—成品—拍賣—維護工坊”的完美閉環(huán)，同時讓我意識到科學課可以走出課本，通過貼近自然的實踐活動，真正實現學生的成長。而劉老師的總結更讓我醍醐灌頂：科學教學要引導學生用比例縮小、四舍五入等方法簡化復雜數據，建立位置關系模型，更要培養(yǎng)學生的邏輯思維。
這次培訓讓我明白，好的科學課不是灌輸知識，而是點燃學生探究的熱情。未來我會把學到的建模教學、數據處理方法融入課堂，多設計實踐探究活動，讓科學課更有溫度、更有深度，幫助學生在探究中構建科學思維，愛上科學。
