如果你能用簡單通俗的語言講明白一件事情，并且使那些了解這事情的人能夠理解，那么說明你真的理解了這件事。

美國有一位著名的物理學(xué)家，他是諾貝爾物理學(xué)獎的得主。他曾經(jīng)在大學(xué)教授物理時，課堂上總是座無虛席，學(xué)生們都被他幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格所吸引。他喜歡把枯燥的物理概念用自己的話講出來，使學(xué)生們能夠很容易的理解。

他不僅僅在物理方面取得了巨大的成就，其他方面也頗有建樹。比如，他在加州理工學(xué)院任教時，參與編寫審核中小學(xué)教材。他的繪畫曾經(jīng)以匿名的方式賣出了很高的價格。他對生物學(xué)來說是個門外漢，但是卻能快速理解那些概念并在哈佛大學(xué)發(fā)表生物學(xué)演講。他還是第一個提出納米這個概念的人。

獲得如此多的成就，那有人說他一定是個天才，他的智商一定很高。有記錄顯示費曼先生的智商在120左右，屬于中等偏上水平。那就是他一定有什么高效的學(xué)習(xí)方法，對，這就是我們所熟知的費曼學(xué)習(xí)法。

費曼學(xué)習(xí)法的核心是用輸出倒逼輸入。就是用教的方式來提高學(xué)的能力。

用教的方式能夠促進大腦的思考。

想象一下，我們都有讀書的經(jīng)歷，當你默默讀完一本書后，你能記得書中的多少知識？可能再過一段時間就完全忘記了。但是如果當你讀完一本書的時候，有人個非要讓你給他講講這書是講什么的，此時你的大腦就會思考如何把書中的知識鏈接起來，給對方講明白呢，或者可不可以用一些生活中的事情做一些類比呢？

讓人一聽就理解了。

這兩種方式，一種是讀完就放在一邊，大腦說：“我知道了這個書大概說的是什么內(nèi)容。”另一種是我讀完了，但是我有一個任務(wù)，我要講給別人聽，我還要讓他能夠聽明白，大腦說：“這個有一點難度，我要好好思考總結(jié)一下，看今天學(xué)到的知識用什么樣的方法講出來，與之前的知識有沒有聯(lián)系，如果關(guān)聯(lián)在一起是不是更好理解呢？”

很顯然，第二種以教的方式學(xué)習(xí)，我們的大腦多了一層思考，多了許多鏈接。而這些思考和鏈接就是加深我們記憶的方式，這種方式會讓我們更輕松的掌握這些知識。

輸出是檢驗輸入效果如何的標準。

繼續(xù)以講書為例，當你講著講著卡住了，不知道怎么表達了，那說明你這個部分并沒有真正的掌握。發(fā)現(xiàn)了問題就應(yīng)該及時的解決，解決之后再發(fā)現(xiàn)新的問題，再去分析解決，如此往復(fù)，才能不斷的進步。