? 有寫日記習(xí)慣的老師通常都是生活的有心人，通常留心生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與瑣碎日常，從中受到啟發(fā)或者獲得人生的感悟。可是，有的老師堅持寫教育日記很多年，專業(yè)成長的速度依然很慢，這就有必要審視一下問題的根源了。

? 日記大致可以分為兩種寫法。一種是“按日填注”，即所謂的記流水賬，從早到晚，把所見所聞、做的事情有詳有略都寫出來；一種就是“記事體”，以重要的事與所思所感為主。但是教師寫教育日記，當(dāng)然也是在為自己保留一份珍貴的教育生活記憶，但最重要的價值在于促進(jìn)反思，并且積累促進(jìn)深入思考和研究的第一手資料。

? 相比較而言，寫主題式的日記，寫作效率比較高。因?yàn)槿缃竦纳鐣蝿菹?，教師每天的工作頭緒很多，如果不加分析地記錄就僅僅是流水賬，缺乏思維含量。如果能用“主題化”的思維把自己的精力、工作集中起來，聚焦在對自己的成長真正有意義的地方。這是能保障教師在瑣碎日常工作中能做出一點(diǎn)成績、成就自我、實(shí)現(xiàn)自我價值的保障。

? 結(jié)合自身的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)自己的教育日記的質(zhì)量之所以止步不前，是因?yàn)槠饺盏慕逃沼浻涗洷容^隨意，經(jīng)常是興致所致即興而為，背后缺乏合理的規(guī)劃和深入的思考。很多時候，所寫的日記基本上是“敘事多、反思少”，思考淺嘗輒止深度不夠，還有就是文章的立意不新穎，個別觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)方面經(jīng)不起深入推敲。鑒于此種情況，在以后的寫作中我會定期回頭審視自己的文章，對文章關(guān)注到的事情、提出的問題再次進(jìn)行解讀，看有沒有新的認(rèn)識。嘗試多角度思考，能不能提出一些新的問題？跳出作者視角，從讀者角度對文章挑刺，看能提出多少質(zhì)疑的問題，然后思考如何修改才會避免出現(xiàn)此種問題。

? 參加“共讀共寫共成長”這個團(tuán)隊之后，每天晚上看群內(nèi)老師分享的文章成了我的期待。群內(nèi)有才的老師不少，從他們的文章中我感悟著學(xué)習(xí)著成長著收獲著。自己的水平有限，只能每天能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，希望每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，堅持帶來大改變吧！