今天上午，先后觀摩了《湖心亭看雪》《再塑生命的人》《記承天寺夜游》三節(jié)閱讀指導(dǎo)課。
這三節(jié)課，凝聚著中年教師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，流淌著語文人對語文教育的熱愛與理解，散發(fā)著當(dāng)今教育沁人的芬芳。是趙集語文教學(xué)展示的一扇窗。向作課的三位老師致敬。
回憶起來，我最大的感悟有兩句話:
預(yù)設(shè)見精心，生成靠硬功。
不管課上得如何，課前預(yù)設(shè)都考驗教師備課的精心。
教師上課前先是選題。選擇文本很重要。選擇的文本一是要自己非常熟悉，熟悉文本在教材中的位置，清楚地知道文本的教學(xué)價值，明了自己能駕馭到何種程度。
接著要考慮學(xué)情。選擇這一文本，將面對的是一群怎樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的起點有多高，通過教學(xué)要把他們的學(xué)習(xí)提升多少？
最后是制作適合于學(xué)生、適合于自己的、切合于文本的，又限制于40分鐘課時的演示文稿。還要考慮有沒有可能遇到學(xué)生卡殼、設(shè)備故障等突發(fā)情況。還要想如何導(dǎo)入，如何過渡，如何總結(jié)。
這些情況，全都了然，當(dāng)然要求教師全身心投入，這種投入無精心難以維系。
但僅有精心預(yù)設(shè)還是不夠的。上課的質(zhì)量，能否達到預(yù)期，還要靠生成。
課堂的生成，不是簡單教學(xué)設(shè)計的照搬，而是靠教師真功夫、硬功夫的演繹。
這種功夫包括:
1.眼光。這種眼光是透過文字從張岱的小品文里尋到一個“癡”，是從蘇軾的游記散文里凝練里一個“閑”，是從海倫·凱勒的自傳式小說里挑揀出“再塑”。
這種眼光還是能看懂教材的教學(xué)價值，能看到教材上有助于教學(xué)的資源。
這種眼光更是能在課堂上看懂學(xué)生的情緒，看懂學(xué)生的矜持與表現(xiàn)欲，看懂學(xué)習(xí)中的迷茫與興奮。
2.能力。
這種能力是自我解讀文本的能力，更是引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的能力。
這種能力是合理取舍教學(xué)內(nèi)容，舉重若輕地調(diào)控課堂的能力，更是根據(jù)學(xué)情調(diào)整預(yù)設(shè)，靈活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的能力。
3.心態(tài)。
教學(xué)需要眼光，也需要能力，更需要一種心態(tài)。這種心態(tài)，需要平和:面對教學(xué)中出現(xiàn)的意外，從容不迫；這種心態(tài)需要包容:包容課堂上學(xué)生的“慢配合”，甚至是“不配合”；這種心態(tài)更需要的是隨機應(yīng)變:根據(jù)課脈，當(dāng)急則急，當(dāng)緩則緩。
以上三大點是我認(rèn)為的教學(xué)真功夫、硬功夫。這三點今天在這節(jié)課里我都遇到了。當(dāng)然功夫需要修煉，我一直都在追尋的路上。
