? ? ? 蘇霍姆林斯基說：“懂得并非已知，理解方為知識，思考鑄就牢固學(xué)識?！薄短K霍姆林斯基選集》

? ? ? 感悟：我想從教師與學(xué)生兩個(gè)角度去分析。習(xí)近平總書記對新時(shí)期好教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)——新時(shí)代好教師必須要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心?！逼渲械谌龡l就是“有扎實(shí)學(xué)識”。那何為“學(xué)識”？如何才能提高自己的學(xué)識水平？我們一起來品讀蘇霍姆林斯基先生的論述。

? ? ? 首先從教師角度說。如果教師在學(xué)習(xí)教書育人的專業(yè)知識與技能時(shí)，他們?nèi)绻ㄟ^學(xué)習(xí)培訓(xùn)加實(shí)踐，懂得了基礎(chǔ)教育專業(yè)教師教育教學(xué)必備的基本方法和理論，加上自己多年的教育實(shí)踐，自覺完全可以勝任目前的教書育人的任務(wù)！如果是那樣，我還真是替他們捏把汗！我想問一下，你對你自己認(rèn)為“可靠”的育人經(jīng)驗(yàn)積累真正“理解”了嗎？這些經(jīng)驗(yàn)對這屆學(xué)生可以使用，但是下一屆學(xué)生你也敢確定也可以用嗎？會有好的效果嗎？從我的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的得失出發(fā)，我理解的先生所言的“理解”是教師專業(yè)成長是一個(gè)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——提升”過程，不管學(xué)習(xí)什么知識與技能都同理，真正通過這三步，由“懂得”變?yōu)椤袄斫狻?，這樣懂得的東西才可以成為真正有用的“知識”。再經(jīng)過反思式“思考”才會最終變成一個(gè)人受用終身的“學(xué)識”！子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝梢?，我國古代教育家的理念一點(diǎn)也不落后呀。

? ? ? 其次是從學(xué)生的角度說。當(dāng)下學(xué)生的每天學(xué)校學(xué)習(xí)一般是“學(xué)——習(xí)——練——考——評——改”，他們天天在老師的督促、指導(dǎo)與家長監(jiān)督、檢查下，無限循環(huán)著“老師苦教與學(xué)生苦學(xué)”的“魔咒”……許多學(xué)生在“有口無心”的機(jī)械重復(fù)中“懂得”了很多“有用”的東西，但是往往是缺乏了珍貴的“理解”，特別在融入學(xué)生對社會生活與人生哲理認(rèn)識的理解。所以，學(xué)生看似懂得了許許多多的東西，但是主要的目的是考試而不是解決實(shí)際問題的方法。如何解決？蘇霍姆林斯基說了“……思考鑄就牢固學(xué)識?！彼哉f，學(xué)生只有在沉浸式與體驗(yàn)式教育前提下，在老師的引導(dǎo)下，“學(xué)——思——踐——悟”，久久為功，學(xué)生方可得到真正的“學(xué)識”。

? ? ? 所以說，在教與學(xué)中，“懂得”≠“理解”，“理解”≠“消化”，“消化”≠“致致用，只有學(xué)思踐悟同步，方可以獲得我們生存、生活、服務(wù)社會的真正的知識與能力！