暴風(fēng)雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起被暴風(fēng)雨卷進水洼里的小魚，并且把它們?nèi)踊卮蠛?。這個男人走過去：“孩子，這水洼里有好幾千條小魚，你救不過來的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海?！斑@條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

初讀這則故事，我和這個男人一樣，用成人的世故、老到嘲笑小男孩的不自量力。幾千條魚，你能就得了嗎？救活一條，在你面前死去的可能是九百九十九條。。再讀這則故事，我被這個小男孩的堅持所震撼，他不在乎有多少條魚在他面前失去生命，他只在乎有多少條魚在他手中獲得新生。對小男孩來說，他救活的可能只是幾千條中的一條，但對一條魚來說，救活的是整個世界。

我們與小男孩是有著相似之處的。小男孩拯救的是魚的生命，我們拯救的是人類的靈魂。但我們與小男孩又有著極大的不同。小男孩在一俯一仰之間完成對魚生命的拯救，在魚與大海擁抱的剎那間，可以感覺到生命涌動的快樂，而由于教育的艱巨性、復(fù)雜性，所以我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有小男孩那樣的樂觀心態(tài)，常常會因為教育效果的滯后而放棄自己的努力。

?我們總是用抱怨的眼光看我們國家，科技不如人，生活不如人，道德不如人。我們就像那個男人面對著海灘上那么多將死的魚，不知從哪里救起，只知自己的努力于事無補，只能無助地看著魚兒在我們面前死去。但我們與眾多的有識之士一樣在痛心疾首的同時，有沒意識到改變整個社會的知識、道德面貌正是我們義不容辭的責(zé)任？正是有著落后，有著蒙昧，才需要我們——人類靈魂的工程師用心去雕琢一塊塊玉璞。

?教育的意義在于拯救、喚醒，拯救、喚醒蟄伏的道德良知，這是教育賦予我們的神圣使命。

我們沒有理由說放棄。

民族不允許我們放棄。我們民族的弊端不是一朝一夕形成的，改變也不是一朝一夕的事。試想，如果我們不做努力，就沒有向善的可能。我們努力，哪怕改變的是很小的一點，但終究是改變。我們不能改變整個社會，但我們可以改變我們的校園，可以改變校園中的每一個人，努力使校園成為文明的綠洲，有愚公“子子孫孫無窮匱”的信念，用自己的道德魅力感召身邊的每一個人。

使命不允許我們放棄。我們每一個學(xué)生，就是沙灘中的一條魚，也許我們放棄的只是幾千條魚中的一條，但對魚，對他們的家庭來說，是全部，是百分之一百，每一條魚都很在乎。也許改變一個惡習(xí)很難，但只要我們努力，終究會有改變。蘇霍姆林斯基說過：“對于一個教師來說，相信教育的力量，如同一個醫(yī)生相信生命的巨大力量一樣。醫(yī)生的精神準(zhǔn)備是要為人的心臟跳動戰(zhàn)斗到最后一分鐘?！弊屛覀兡贸鲠t(yī)生的勇氣吧，哪怕有萬分之一的可能絕不說放棄。

在教育的字典中沒有記載“放棄”這一詞條。讓我們做那個純真的小男孩吧，面對海邊的幾千條魚，盡全力把它們?nèi)舆M海里，因為，每一條魚都在乎！