“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

—《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)一旦與興趣結(jié)合起來(lái)，便有了無(wú)窮盡的動(dòng)力。所以教師的課堂設(shè)置應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，可采用適當(dāng)?shù)男旅襟w教學(xué)手段，比如借助影視作品，聲樂(lè)片段，精美的圖片以及精彩有趣的小故事等來(lái)導(dǎo)入新課，然后再開始課堂授課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣方面，教師可以借助小組合作探究的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，課前可以布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本或借助工具書來(lái)完成，稍有難度的部分可以通過(guò)搜集資料或同學(xué)合作來(lái)完成，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

在引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法這個(gè)要求中，我們可以明確的告訴學(xué)生，語(yǔ)文是及工具性與人文性于一體的綜合性學(xué)科，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力的綜合提升，僅僅著重提升一個(gè)方面是不可取的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先要注重字詞的積累和生字的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是形成四種能力的基礎(chǔ)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。這一點(diǎn)在新教材中得到充分的體現(xiàn)，一個(gè)是自讀課文的設(shè)置，另外是口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)充，還有探究學(xué)習(xí)模塊的實(shí)施，都為教師的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境提供了充足的保障。此外，現(xiàn)在很多學(xué)校都采取的小組合作式學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)這一要求的實(shí)際保障。

這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，也形成了自主探究，小組分工合作，質(zhì)問(wèn)答疑的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是發(fā)展變化中的人，每一名學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，每一個(gè)孩子隨著生長(zhǎng)階段的變化，性格也會(huì)發(fā)生變化，所以教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。

對(duì)于暫時(shí)學(xué)習(xí)上存在困難的孩子，教師應(yīng)該耐心的幫助他們，選擇自己合適的學(xué)習(xí)方式，尋找自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科興趣點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，繼而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。