2023-5-16? ? 周二? ? 晴

各路大咖，你們好！

來(lái)來(lái)來(lái)，讓我們先來(lái)界定兩個(gè)核心概念——

引導(dǎo)性教學(xué)策略就是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

策略化教學(xué)則提倡用學(xué)習(xí)方法策略引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一般分為教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、師生共同整理和評(píng)估學(xué)習(xí)成果等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

以統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用和課內(nèi)演講詞的閱讀與鑒賞為例，來(lái)記錄和反思自己在課堂教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)性教學(xué)策略的點(diǎn)滴得失。

一、我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

1.“積累與梳理”板塊，以學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，作業(yè)設(shè)計(jì)按照“搜集-整理-運(yùn)用”的理念和思路展開(kāi)。

搜集和整理，就是從課文中搜集需要學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，把相關(guān)的知識(shí)積累在一起并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)整理。比如，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中的對(duì)字詞知識(shí)分類(lèi)整理。可以按字?jǐn)?shù)分類(lèi)整理，分為二字詞和三字詞；按照詞語(yǔ)的感情色彩，可以分為褒義詞和貶義詞；按照詞性分為實(shí)詞和虛詞，或者分為常見(jiàn)的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等；也可以分為易寫(xiě)錯(cuò)和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)；也可以分為多音字或形近字或近義詞辨析；還可以分為反義詞；抑或分為成語(yǔ)……

我首先把這些分類(lèi)整理的方法教給學(xué)生，學(xué)生隨著積累內(nèi)容的豐富，還可以采用更多的分類(lèi)整理方法，可以逐步教給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行分類(lèi)整理。

2. “閱讀與鑒賞”板塊，在掌握有效的閱讀策略的前提下，我側(cè)重以學(xué)習(xí)工具為抓手，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去學(xué)習(xí)和鑒賞課內(nèi)的四篇風(fēng)格迥異的演講詞。比如，處理學(xué)習(xí)工具五填寫(xiě)信息表，明確演講要有針對(duì)性地“講”的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生明確《最后一次講演》基本信息表中每一項(xiàng)備填項(xiàng)的指向和用意，個(gè)學(xué)生一起完成信息表的填寫(xiě)和展示交流，做到了全員參與，全體學(xué)生都能比較完整的填寫(xiě)，讓學(xué)生真正習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，為后面的三篇演講詞的信息填寫(xiě)打好了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們默讀課文，從課文中搜集自己認(rèn)為重要字詞和感興趣的字詞并進(jìn)行分類(lèi)整理；也有學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生字詞用彩筆標(biāo)注出來(lái)；把容易寫(xiě)錯(cuò)的字、容易讀錯(cuò)的音，用彩筆標(biāo)注出來(lái)。

2.小組成員合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們完成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)后，針對(duì)自學(xué)中的困惑與同學(xué)們進(jìn)行交流，小組長(zhǎng)發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，督促本組成員積極參與，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充完善獨(dú)立自學(xué)時(shí)的遺漏。比如，填寫(xiě)后三篇演講詞得基本信息表時(shí)，我進(jìn)行了分工，第一和第四列的學(xué)生設(shè)計(jì)《應(yīng)有格物致知精神》信息表，第二列學(xué)生設(shè)計(jì)《我一生中的重要抉擇》的信息差，第三列學(xué)生設(shè)計(jì)《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》信息表。小組長(zhǎng)組織和督促全組同學(xué)積極主動(dòng)得交流合作，推選中心發(fā)言人發(fā)言人和中心點(diǎn)評(píng)人。

三、師生共同整理和評(píng)估學(xué)習(xí)效果

1.“積累與梳理”板塊學(xué)生完成了獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組交流后，我批閱了同學(xué)們的作業(yè)，總體上感覺(jué)學(xué)生們能夠認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，他們對(duì)基礎(chǔ)性的常規(guī)作業(yè)完成的超級(jí)好，而開(kāi)放性較強(qiáng)的比如文化常識(shí)積累整理有點(diǎn)欠缺，究其原因不明白每課或這個(gè)單元會(huì)涉及到哪幾方面的文化常識(shí)，查閱和積累豆無(wú)從下手，這是我班學(xué)生的硬傷，需要我有效的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。

2.每個(gè)板塊或者是每個(gè)主要的學(xué)習(xí)工具運(yùn)用完后，我會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要概括和拓展，通過(guò)運(yùn)用完成能力轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)“運(yùn)用”這一手能把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法策略引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就從根本上改變了以教為主的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)習(xí)的行為真正發(fā)生在課堂上。這樣的學(xué)習(xí)方法可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)課文，還可以應(yīng)用于課外讀物。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)字詞知識(shí)，逐步把學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)引向課外，從書(shū)本引向生活。

把引導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文課堂上實(shí)施，我的孩子們心領(lǐng)神會(huì)，一切都剛剛好，教室里洋溢著快樂(lè)的空氣！