今天，聽到一位女兒讀初一的同事說，在考完試，學(xué)校要求孩子們必須回到學(xué)校上課。媽媽以為是他們要補(bǔ)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容，結(jié)果并非如此，學(xué)校幾天安排的都是活動。媽媽一聽，就高興壞了。我一聽，這種思路挺好的，今后一二年級的綜測活動后，學(xué)校就可以開展活動了，多好呀。孩子今后最想的就是考試了，因為一考完試，就有豐富的活動可以開展，不用再想還要有作業(yè)，不用再想，還會有考試了。

這幾天，我腦袋里轉(zhuǎn)得最多的是評價。記得在與一個學(xué)科組聊評價時，那位年輕的老師很激動的說：我們現(xiàn)在的評價，并不能完全呈現(xiàn)真實(shí)的狀態(tài)。比如，本學(xué)期一位家長找到她，因為她的孩子最后獲得的是良。她覺得老師沒有公平的給孩子評價，孩子的任何一次練習(xí)都是很高分，甚至是滿分。老師沒有因為家長的質(zhì)疑就修改了等級，她說，您的孩子在英語學(xué)習(xí)的結(jié)果上確實(shí)不錯，但是，他在課堂上從來不認(rèn)真聽講，關(guān)鍵是他要打擾他人的學(xué)習(xí)。這種狀況不是一次，而是一學(xué)期中經(jīng)常發(fā)生。

聽完這位老師的故事，我問老師們，你們也覺得目前的評價確實(shí)存在這個問題的請舉手。結(jié)果，所有的老師都舉手了。老師的評價結(jié)果其實(shí)體現(xiàn)了我們的教育并不是只重視學(xué)業(yè)結(jié)果，而是重視過程。老師們氣憤的是，期末考試太簡單了，沒有難度，所以那些平時表現(xiàn)不好的孩子，成績會很好。

不可否認(rèn)，這是一個事實(shí)。這個事實(shí)的背后，是考試簡單的鍋嗎？我是很喜歡考試的題目簡單些的。我的侄女兒這學(xué)期從私立轉(zhuǎn)到公辦學(xué)校，我問她感覺怎么樣？她說，現(xiàn)在這所學(xué)校都講教材，以前的學(xué)校基本不講教材，要難得多。她來到現(xiàn)在的學(xué)校，最開始落到200名左右，期末考試結(jié)束，高興的打電話給我，可能進(jìn)入年級前30左右了。我說，是不是題目太簡單了？侄女回答我說，題目是簡單，但是很靈活，考的點(diǎn)很準(zhǔn)。以前的學(xué)校，那個題目真不想說了。侄女還有一句話，我覺得這大大的贊揚(yáng)了這所學(xué)校的教育,她說，姨媽，我最高興的是我很快樂。我很快樂的，就將學(xué)習(xí)學(xué)好了。我們老師總覺得我自己沒有用完自己的勁。

我真的很想，我所在的學(xué)校，孩子也能告訴我，我很快樂的，就將學(xué)習(xí)學(xué)好了。

回到剛才老師所講的故事，很明顯的，這個孩子的這門學(xué)科學(xué)習(xí)，并不是在學(xué)校學(xué)好的。他只是在學(xué)校用了這門課的時間，考了這門課的試，取得了好的成績。如果我是這位老師，我會做些什么呢？我也會像她一樣，與家長交流。但交流的內(nèi)容是達(dá)成一個共識，孩子可以不聽課堂上的內(nèi)容，但是得完成另外的學(xué)習(xí)。至于內(nèi)容會與孩子與家長協(xié)商。但是，有一個前提，就是不允許打擾周圍的同學(xué)。否則，我們將按照共同制訂的規(guī)則處罰他。我還會反思自己的課堂，應(yīng)該如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，給這一類孩子提供展現(xiàn)的機(jī)會。我可能會改變一些教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單的模仿與按教材教。作為對孩子的評價，學(xué)業(yè)上的我會為他提供免考的機(jī)會，如果他不干擾他人，我會考慮給他一個優(yōu)的。

我這樣進(jìn)行理想設(shè)計的原因是，我們的評價，不是要把孩子變成一個會聽我們話，會按要求聽我們課的學(xué)生，而是評估學(xué)生目前所處的學(xué)習(xí)水平，更好的認(rèn)識自己，找準(zhǔn)定位，明確方向，知道希望。我們說得最多的是：不是為學(xué)習(xí)評價，不是對學(xué)生評價，而是為學(xué)生的發(fā)展而評價。