一

??? 講墨子的《非攻》，我先講“止楚攻宋”的故事，講得眉飛色舞，繪聲繪色，極盡能事，學生們自然聽得津津有味，笑聲不止。然后，我再講墨子，說他面目如何黎黑，然后說，“墨子，無論是‘理科’還是‘文科’都有著很深的造詣呢。他為‘力’下定義——‘力，形之所奮也’，比你們物理課本上的定義強多了。彈性力學、小孔成像、杠桿平衡原理、滑輪受力、斜面受力等等，他呀都做了詳細闡釋呢。不止如此，他木工做得好，制瓷手藝棒，冶煉水平高，皮革工藝牛。匪夷所思的是，他創(chuàng)立的墨家學派是中國最早的民間武裝團體，是個軍事家、教育家，偉大的思想家啊——兼愛、非攻、尚賢、尚用、節(jié)用、節(jié)葬、非樂、非命、天志、明鬼十大政治思想主張，就是在今天，也是意義重大啊……”火候已佳，我自然就不失時機揭開謎底，亮出我?guī)淼摹赌印芬粫?，揮舞著說，同學們，你想知道有關(guān)墨子更多更精彩的故事嗎？想更深入地理解墨子的思想嗎？我強烈建議，到圖書室找來有關(guān)墨子的書，好好過把癮，精彩不容錯過。

后來，果然就發(fā)現(xiàn)有學生借來了看，還有的小懶蟲從我手里借走了去讀。想想，真有些得意忘形了。

二

有學生問，《廉頗藺相如列傳》中“其勢必不敢留君”的“勢”字如何翻譯？我說，“勢”字呢，有很多義項，比如“情勢”“形勢”“勢力”等等，但這些我感覺不夠味不夠勁，但確又找不著個恰如其分的詞來解釋，但別著急，我想你最好讀讀《孫子兵法·勢篇》，你會有更深刻的理解的。后來，我問他讀了沒，他說讀了。我又說,有人說其它幾篇比《勢篇》還厲害，比如前天學的《燭之武退秦師》就應(yīng)了兵法中“百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也……”一句；我很得意地說,我也曾有詩句抒發(fā)個人情懷：“自齊及吳以長居，常羨穹窿之峻，嘆兵圣之思……”。

學生未等我說完，笑著說，儂在讀著呢。聞言，樂陶陶也。

三

學生寫議論文在考試中得分普遍低，但雜文卻均分高出不少，所以，多讀些雜文多試著寫寫雜文，就成了《拿來主義》的教學目標了。課文學完了，規(guī)范也略知一二了，但不多讀幾篇雜文，怕是寫不來的。所以，在班上我就揮舞著我的《經(jīng)典雜文》說，好書啊，又便宜，才三塊錢。接著，我就給孩子們讀了一段有關(guān)廠家給蛋起名叫“王霸蛋”的文字。學生噴笑。我接著說，還有一本相當暢銷的雜志，叫《雜文選刊》，相當便宜，相當中看……課后，有學生追問我，哪兒可以買到《經(jīng)典雜文》《雜文選刊》，有人干脆就把我的《經(jīng)典雜文》借了讀，至今未歸還。歸期遙遙,其樂滔滔。

四

《諫太宗十四疏》尾句提及的“無為之大道”，掩卷沉思,讓人神往不已。于是，就把“蕭規(guī)曹隨，無為而治”那檔子事兒以文言的形式印在學案上供學生享用。課堂上，我是油然而發(fā)，旁征博引，左右疏通，情之意之，感慨良多。勁兒也憋飽了，我就說，我們知道“無為”和“道”是什么了，可“無為而治”就是什么也不做嗎？“無為”和“有為”之間是什么關(guān)系？“無為而治”要具備怎樣的條件呢？如此種種問題，要解決，就不能不去圖書館找資料。首先，你就不能不去找老子《道德經(jīng)》細細讀讀。最后，我就“洋洋得意”地背誦：“道可道，非常道，名可名，非常名。無名，天地之始，有名，萬物之母。故常無欲，以觀其妙；常有欲，以觀其竅……”。學生呢，自是有些羨慕了。于是，就有學生到我辦公室，賴著我給他打印《道德經(jīng)》了。

學生吩咐的事兒,我是放下手里的活立刻就做,且做且喜。

個人簡介

本是齊魯貧賤之子，幸為人師。始躊躇滿志，然學識何其淺陋，乃進京苦讀。師恩浩蕩，同學情長，北師大校訓豈敢遺忘？賺得碩士學位后，終幸入我蘇大附中。以書為友，以生為友，共讀共寫，其樂融融，一生復求？仰觀姑蘇穹窿山之高峻，俯嘆兵圣之神思，唯有鞠躬盡瘁。

創(chuàng)作感悟

蘇霍姆林斯基說：“學校工作的經(jīng)驗使我深信：學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”點燃學生閱讀熱情，涵養(yǎng)人文，構(gòu)建精神的王國，語文老師責無旁貸。

僅僅是給學生制定閱讀書目是遠遠不夠的，還應(yīng)持續(xù)地開拓和激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情。教師的閱讀體驗和感悟?qū)W生起著非常重要的感染和引導的作用。沒有自己的較為深切的閱讀心得，搬弄些不痛不癢的文字，是感化不了學生的，也應(yīng)是語文老師所不齒的?！凹w的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)?！?蘇霍姆林斯基在《帕夫雷會中學》中的這段話該是提醒我們吧？同時，我執(zhí)著地認為，生活化的促膝而談的自由，親切幽默的語言溝通，深入人心的閱讀享受，將會使學生燃起渴望閱讀的熊熊火焰。除此之外，教師最好掌握點策略。比如兵法講的“轉(zhuǎn)圓石于千仞之山”“激水之疾，至于漂石”，就可以很好地激發(fā)學生的閱讀期待。

謹記蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中的話，共勉：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>

學生評價

小強是德育處主任、年管委主任，還曾是我們的班主任，但更是我們的知心朋友。和小強在一起，總會有一種無以名狀的親切感?！靶姷恼n，愛聽！”這是每位同學幸福的心聲。

——來自徐州的柳帥

如果我真能出一本書，在扉頁上，我一定會寫上 “送給小強”四個大字。

——一學期發(fā)表四篇文章的陸子惠

今天中午本想干件很有意思的事——躺在草坪上看藍天反思自己，可誰知……竟睡著了。醒來后第一句話：我想吃雪糕。于是乎，我就請假去買了幾盒，當然有你的。沒口福就不怪我了，誰讓你去園區(qū)開會了呢。你看到這張便條時，雪糕怕要化了?！憧粗k吧。

——愛死周杰倫的亞晴

成為小強的學生本身就是幸福的。與和藹可親的小強交談，就好像在讀一本圣賢書；聽小強的課，真是一種無以言表的享受。

——曾為英語考試不及格哭鼻子的武坤

上語文課真是快樂的享受；期待語文課是我們的習慣。小強如此可親如此幽默如此獨特，真是部讀不盡的奇書。

——一說話就幽雅而笑的繆志剛

語文課想睡覺？沒門！什么磕睡蟲都會被小強的高分貝給震死；語文課想走神？沒門！那么多妙趣橫生耐人尋味的話語，在空中無拘無束地飄蕩，你走得了神嗎？

——終于被力奪去了考試總分桂冠的趙建榮

兩腳齊肩寬，脊梁筆直，胸脯高挺，堅定而威嚴，小強一站就那么“玉樹臨風”。他走起路來那就更……我和你說，我曾學他走路，略得皮毛就頗有成效：三班一女生曾問我，你為什么走起來總那么自信的樣子？我洋洋自得。

——二班的“溫總理”李騰