昨日多地大地震，今夕雙星隕落。世事無常，多多珍重！

身為一名科學(xué)教師，對于科學(xué)也有一種莫名的情愫。對于科學(xué)家更是覺得親切和崇敬。對于兩位院士的離世，深感悲痛……

作為一名科學(xué)教師，我一直提醒自己，我們能教給孩子什么？知識嗎？NO,是探究習(xí)慣、探究方法和能力，更是一種認(rèn)知世界的方式。因此，我也不斷地提醒自己，每一堂課都是給我們一個幫孩子推開一扇窗的機會。讓孩子看到自己的無限可能，也看到世界的無限可能。

上周四，聽一位經(jīng)驗豐富的成熟教師的課，聽完之后，老師們都情不自禁地鼓掌，掌聲定時送給老師精巧的設(shè)計，更是送給老師課堂結(jié)束的最后一句話。原話已記不清，但大意還牢記于心。張老師說：古人聰明嗎？孩子們異口同聲的說聰明。張老師接著說：是的，古人用智慧利用太陽及時，也用智慧發(fā)明了計時的工具水中，老師相信每一個孩子都有智慧，你們也可用你的智慧去改造我們的生活，造福我們的人類……（原話：智慧的智下面是什么字，孩子說是日，古人用自然的太陽發(fā)明了日晷，用心中智慧的太陽發(fā)明了水鐘，愿每個孩子心中都有一輪智慧的太陽冉冉升起越升越高?。┗蛟S有人會覺得老師在說大話，但是不正是這樣一次一次地啟迪幫助孩子看到了自己的可能嗎？

是的，啟迪孩子的智慧，才是每一位教師最任重而道遠的事情。

案例一《聲音的高與低》

從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)孩子逐步探究影響聲音高低的原因。最后的總結(jié)是，孩子們，其實生活中很多時候我們都只能看到現(xiàn)象，我們需要有一顆不光要知其然，還有知其所以然的決心和恒心，用心去探究事物背后的本質(zhì)。（教給孩子認(rèn)識世界的普適方式）

案例二《觀察與比較》

從找不同到聽音辨物再到不同感官比多少，最后到運用多種感官辨真假水果的活動。引導(dǎo)孩子逐步意識到感官能幫助我們發(fā)現(xiàn)信息，不同感官發(fā)現(xiàn)的信息不同，運用的感官越多，發(fā)現(xiàn)的信息越全面，對比大腦中對物品的原有認(rèn)知判斷就越準(zhǔn)確。想要強化知覺的概念。二年級的孩子對這抽象的概念很難理解，于是大家整理出三個關(guān)鍵詞：觀察——比較——判斷。最后的總結(jié)是，孩子們我們認(rèn)識周圍世界的方式就是在不斷的觀察--比較---和判斷的過程，希望孩子們在以后做一個生活的有心人，運用今天所學(xué)去發(fā)現(xiàn)身邊更精彩、更全面的世界。。（教給孩子做一個生活的有心人，也向孩子滲透認(rèn)識世界的普適方式）

案例三《制作巖石標(biāo)本》

本課是帶著孩子們?nèi)チ私庵谱鲙r石和礦物標(biāo)本的基本方法。我的設(shè)計有以下幾個步驟：1.了解制作巖石、礦物標(biāo)本的意義 2.自學(xué)、總結(jié)制作巖石、礦物標(biāo)本的基本方法 3.教師給予支架，提供常見巖石、礦物圖譜4.學(xué)生動手制作 5.發(fā)現(xiàn)問題（很多巖石在教師給予的圖譜中找不到答案）? 還有那么多巖石找不到圖譜判斷不出名字怎么辦呢？ 教師自備基本有趣的巖石圖譜書到實驗室，可以借機推薦給孩子們，還可以追問他們還有什么辦法，如：問專業(yè)人士，上網(wǎng)查找、APP幫助…… 這也只是借助巖石讓孩子知道我們的學(xué)習(xí)不僅限于課堂，我們還可以尋找更多地方式去解決問題……

……

案例還有很多，只是覺得每一次的課堂，除了單獨鼓勵個別孩子，我們也可以做一些整體引導(dǎo)。或許一次沒用，兩次沒用，相信會有從量變到質(zhì)變的過程，深深地印象孩子一生。