趙老師新教育知行合一183：
宜陽(yáng)縣董王莊鄉(xiāng)中心小學(xué)
學(xué)校舉行教研活動(dòng)，為連片教研做準(zhǔn)備。集體聽課備課《搭船的鳥》。我把活動(dòng)前后對(duì)此課的所思所想記錄下來(lái)，算作前進(jìn)中的一小步吧。
這里以從網(wǎng)上復(fù)制的一篇教案為基礎(chǔ)，來(lái)記錄所思所想。凡是斜體的，都是原有的教案，其他的是自己的。
重要的不是這一課備得怎么樣，而是通過(guò)這一課，找到一些講課的規(guī)律性的東西，也叫模型吧。
搭船的鳥
教學(xué)要求：
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
每一課的目標(biāo)，應(yīng)該放到整個(gè)單元中來(lái)確定。從單元整體教學(xué)出發(fā)，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和要求，這一課應(yīng)該教些什么？如何教，基本上已經(jīng)定好了。這樣就不會(huì)出現(xiàn)拿著一篇課文，不知道該怎樣教的問(wèn)題。所以備課備具體的課文重要，但是更重要的是進(jìn)行單元整體備課。單元備課做得充分，具體到每一課，基本上已經(jīng)沒(méi)有什么可備了。有了單元的整體訓(xùn)練要求，就是再把課文中的課文再換一篇，也可以那樣教。所以說(shuō)，語(yǔ)文教材中，重要的不是課文，重要的是單元訓(xùn)練整體安排。
本單元是習(xí)作單元。寫作的重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣細(xì)致的觀察事物的。在寫作實(shí)踐中，仔細(xì)觀察一種事物，把觀察所得寫下來(lái)。人文重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)美。把這一單元放到整冊(cè)書中來(lái)看，本單元就是為了通過(guò)一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，落實(shí)這一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)然人文訓(xùn)練點(diǎn)也要落實(shí)到位，發(fā)現(xiàn)美，不僅是在閱讀這兩篇文章中感受，更重要的是在去觀察身邊的事物中去發(fā)現(xiàn)美，即在作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)美。
本單元安排了兩篇課文、兩篇習(xí)作例文和一個(gè)習(xí)作。兩篇課文主要起到學(xué)方法的作用，兩篇例文沒(méi)有生字詞等其他教學(xué)任務(wù)，直接指向于習(xí)作，更加接近兒童生活，起到示范作用。在寫作中提出細(xì)致觀察事物的要求。
本單元的寫作，因?yàn)槭橇?xí)作單元，應(yīng)該安排兩次?？梢跃幊蓛山M。第一組范文是15課搭船的鳥，后面應(yīng)該加一個(gè)片段練習(xí)，習(xí)作例文是我家的小狗，后面再加一個(gè)片段練習(xí)。習(xí)作題目不變，但要求以寫一些動(dòng)物為主。第二組范文是16課金色的草地，后面應(yīng)該加一個(gè)片段練習(xí)，習(xí)作例文是我愛故鄉(xiāng)的楊梅，后面再加一個(gè)片段練習(xí)。習(xí)作題目不變，但要求以一些植物為主。
除了單元的人文和語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，每一單元都一樣的識(shí)字任務(wù)和寫字任務(wù)，有一個(gè)重要的語(yǔ)言積累的任務(wù)，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)，還有獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練。
所以這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是不完整的。應(yīng)該修改增加一些如下：
教學(xué)要求：
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。進(jìn)行獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練。
3．學(xué)習(xí)作者懷著對(duì)翠鳥的喜愛，細(xì)致觀察翠鳥的外形和動(dòng)作的方法。（把原來(lái)的第3點(diǎn)去掉。這個(gè)體會(huì)到位了，自然的認(rèn)識(shí)了翠鳥，自然的體會(huì)到了翠鳥的美麗神奇）
4．觀察你喜愛的一種鳥，寫出它的外形和動(dòng)作。（增加片段練習(xí)，更好的完成本單元的習(xí)作任務(wù)）
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
從單元整體教學(xué)來(lái)看，這很明顯是錯(cuò)誤的。應(yīng)該改為：學(xué)習(xí)作者懷著對(duì)翠鳥的喜愛，細(xì)致觀察翠鳥的外形和動(dòng)作的方法。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)，完成第一二三個(gè)目標(biāo)，第2課時(shí)完成第四五個(gè)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
應(yīng)該增加一個(gè)課時(shí)目標(biāo)：
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語(yǔ)言。進(jìn)行獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練。
一、情境導(dǎo)入。
1．師：你喜歡小鳥嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥？(談感受)
2．師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船？去過(guò)哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。
這個(gè)導(dǎo)入的第一步是恰當(dāng)?shù)模瑸楹髞?lái)的片段練習(xí)做準(zhǔn)備?？尚薷模?/p>
老師出示幾種鳥的圖片，問(wèn)：你喜歡哪種鳥？為什么喜歡？
導(dǎo)入的第2步。從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力來(lái)看，應(yīng)該讓學(xué)生自己從題目提問(wèn)。應(yīng)改為：出示題目，讀題目，讀了這個(gè)題目，你猜想這篇課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容？讀課文看看，他寫的和你想的是否一樣。
獨(dú)立閱讀課文的能力，是在長(zhǎng)期堅(jiān)持中練成的。不能變來(lái)變?nèi)?，?yīng)該選擇一種良好的方法長(zhǎng)期堅(jiān)持。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
這個(gè)預(yù)習(xí)不僅僅局限于把課文讀正確讀流利的問(wèn)題，而是讓學(xué)生鍛煉獨(dú)立閱讀能力的問(wèn)題。提出要求，自學(xué)課文。具體的要求不用講，既然形成了獨(dú)立閱讀課文能力，對(duì)閱讀的要求一定是非常清晰的。也不用出具體的檢測(cè)題，讀完課文以后如何檢測(cè)，是在獨(dú)立的閱讀能力中包括的。不能從課后習(xí)題和練習(xí)冊(cè)中找?guī)讉€(gè)題來(lái)測(cè)試，因?yàn)檫@些題已經(jīng)是新知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。應(yīng)該有一個(gè)固定的測(cè)試，能夠把課文的主要內(nèi)容、作者的基本感情和思想說(shuō)清楚就可以了。
把以前學(xué)過(guò)的學(xué)懂，不會(huì)的，直接跳過(guò)去，以問(wèn)號(hào)作標(biāo)記：？1,？2,……。這些問(wèn)題留在新授中學(xué)習(xí)。
字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)是新授內(nèi)容，不宜出現(xiàn)在自學(xué)中。當(dāng)然，學(xué)生已經(jīng)具有字詞的基本自學(xué)能力，但學(xué)習(xí)字詞僅僅是獨(dú)立閱讀課文能力的前提，最好把這部分內(nèi)容先放過(guò)去，才有助于獨(dú)立閱讀能力的鍛煉。
不給學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的機(jī)會(huì)，這種語(yǔ)文的基本能力又是在什么時(shí)候怎樣形成的呢？
這一預(yù)習(xí)，和先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練中的先學(xué)不一樣。先學(xué)后教中的先學(xué)，已經(jīng)是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這里的預(yù)習(xí)，雖然是在學(xué)習(xí)新的課文，但用到的能力，卻是舊的。由于語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，必須安排這樣一個(gè)預(yù)習(xí)。時(shí)間很快不超過(guò)10分鐘。
預(yù)習(xí)不可放在課下進(jìn)行，無(wú)法保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
預(yù)習(xí)后要檢查。然后進(jìn)入這篇課文學(xué)習(xí)的新授階段。以板塊設(shè)計(jì)為主，每個(gè)板塊目標(biāo)明確，可獨(dú)立進(jìn)行。
三、自讀自悟。
1．師：同學(xué)們自由地讀課文。
2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4．檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
這一板塊的目標(biāo)就是積累語(yǔ)言，鞏固提高獨(dú)立閱讀能力。
會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字的教學(xué)安排到下一板塊進(jìn)行。會(huì)寫字以前學(xué)生都認(rèn)過(guò)，不影響理解，放到后面完全可以。會(huì)認(rèn)字，需要專門從音形義等方面認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。在閱讀能力訓(xùn)練中簡(jiǎn)單的點(diǎn)一下字音字形字義，不會(huì)影響閱讀理解。甚至有幾個(gè)會(huì)認(rèn)字暫不去管他，也不影響閱讀理解的大局。
閱讀訓(xùn)練和識(shí)字寫字夾雜著一塊兒，是錯(cuò)誤的安排，停下來(lái)識(shí)字，打斷了閱讀，關(guān)心著閱讀，忘記了識(shí)字，兩頭一頭也抓不住。把兩者分得清清楚楚，閱讀能力可以往深處訓(xùn)練，識(shí)字也可以深入進(jìn)行。兩者有關(guān)聯(lián)，但是完全可以分得開。
識(shí)字寫字放在第一課時(shí)最后，甚至是放在第二課時(shí)的最后，比較恰當(dāng)。學(xué)生拿到一篇課文，先來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫字，很明顯不符合學(xué)生急于了解課文內(nèi)容的心理。
把識(shí)字寫字從這一板塊中分割出去，剩下的目標(biāo)就異常明確，就是鞏固獨(dú)立閱讀能力。在這個(gè)中心能力的訓(xùn)練中，盡可能多的進(jìn)行語(yǔ)言積累。
目標(biāo)明確，方法就變得非常簡(jiǎn)單了。就是檢查學(xué)生的獨(dú)立閱讀效果，針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)中延展，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。以讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)為主。
這里雖然與新的訓(xùn)練點(diǎn)有聯(lián)系，但還沒(méi)有進(jìn)入到深入學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練點(diǎn)的環(huán)節(jié)，僅是獨(dú)立閱讀能力的鞏固和語(yǔ)言的積累。上來(lái)就進(jìn)行新語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，那么語(yǔ)言的積累就無(wú)法完成，獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)將無(wú)法進(jìn)行。
獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練，不是明白一個(gè)方法，就學(xué)會(huì)了的，必須經(jīng)過(guò)幾百篇文章的訓(xùn)練，才能一點(diǎn)一滴的做到。而語(yǔ)言的積累也是如此，因?yàn)檎Z(yǔ)言的數(shù)量十分龐大，只有通過(guò)持之以恒的積累，才能為讀寫能力的形成，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不去耐心的慢慢的積累語(yǔ)言，到頭還是一場(chǎng)空，閱讀能力和寫作能力只是無(wú)米之炊。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
關(guān)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。教學(xué)的總體安排是先認(rèn)后寫，在低年級(jí)的教材中可以看得很明顯，認(rèn)的字比較復(fù)雜，寫的字比較簡(jiǎn)單。到高年級(jí)易弄混。會(huì)認(rèn)字一定要達(dá)到對(duì)音形義的全面認(rèn)識(shí)。會(huì)寫字，因?yàn)橐郧耙呀?jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)，現(xiàn)在就只剩下書寫的任務(wù)。這一板塊中不包括會(huì)寫字的任務(wù)，只有5個(gè)會(huì)認(rèn)字。
這個(gè)大板塊中可以分為兩個(gè)小板塊兒。第1個(gè)學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。雖然在學(xué)習(xí)課文中見到過(guò)，但這里必須深入地對(duì)他的音形義展開學(xué)習(xí)。并找到同音字形近字進(jìn)行比較，進(jìn)行遣詞造句運(yùn)用的訓(xùn)練。不能只是局限于課文中的一句話，要延展到更多的內(nèi)容。這才是識(shí)字的深入教學(xué)。在方法上，先讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，不給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法形成識(shí)字的能力。然后在檢查展示中鞏固識(shí)字能力。會(huì)認(rèn)字，不要求寫。
會(huì)寫字，在課文中有見過(guò)，初步復(fù)習(xí)了音形義，現(xiàn)在的目標(biāo)就是寫，筆畫結(jié)構(gòu)正確。這樣方法上，要求先獨(dú)立寫字，然后檢查指導(dǎo)。
總之第一課時(shí)的任務(wù)，就是獨(dú)立閱讀能力的鍛煉，積累語(yǔ)言，進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。好像沒(méi)有新意，沒(méi)有變化。實(shí)際上每天都在向前走，學(xué)著新的東西。往往認(rèn)為第2課時(shí)能比第1課時(shí)上得精彩，實(shí)質(zhì)上最重要的部分是在第1課時(shí)。在略讀課文中沒(méi)有寫字任務(wù)，沒(méi)有學(xué)習(xí)新語(yǔ)文訓(xùn)練的任務(wù)，只剩閱讀課文能力訓(xùn)練、積累語(yǔ)言和識(shí)字，一篇課文一課時(shí)就結(jié)束了。
