第二章第二節(jié)? ? 寫作方法：創(chuàng)造屬于自己的故事

1、教育敘事通常是自己在教育教學工作中深有感觸、難以忘懷的“特殊”事件?？梢杂涗涀约阂淮纬晒Φ慕逃虒W活動-發(fā)掘亮點；敘述教學中的突發(fā)事件-呈現(xiàn)矛盾、展現(xiàn)機智；講述自己與學生交往中的一個故事-追憶難忘；呈現(xiàn)自己在教育事件中的困惑與遺憾-反思緣由。

2、在敘述中融入思考、反思，對于敘述者來說，標志著對特定教育教學問題有了較深層次的把握，形成含有一定規(guī)律性的認識。

3、教師要帶著思考進行敘事，把教育理論巧妙地隱藏在敘事之中，潛移默化去、自然而然地表達出自己的觀點，讓讀者領會故事背后的意義。

4、作為一種研究，教師講述自己的教育故事，僅僅用事實說話是不夠的，要在故事中融入自己的思考和情感，把自己“擺進去”。意味著要有勇氣和膽識敞開自我，直面自身存在的問題，不僅講述自己的成功，還能將自己的失誤與遺憾顯現(xiàn)出來。意味著要對故事中的問題進行追問，在反省中重構自己對教育的理解。

5、“深描”能夠?qū)⑷粘＝逃录谱鞒梢巳雱俚慕逃适隆？梢园炎约寒斪饕粋€作家或畫家，充分關注故事所發(fā)生的特定背景，對當時的情境進行細致的描述與分析。

6、在敘述事件時，要盡可能地描寫自己的心理狀態(tài)和對細節(jié)的感悟、反思，做到夾敘夾議，使故事中蘊含的教育意義外顯。

7、教育沖突、教育矛盾、教育困境是教育道理、教育規(guī)律棲居的地方。