[紅順視點(diǎn)]:雙減五項(xiàng)規(guī)定落實(shí)系列⑦:雙減政策初期，學(xué)校層面如何科學(xué)應(yīng)對(duì)?

雙減政策及五項(xiàng)規(guī)定是國(guó)家層面對(duì)教育改革的重新樹(shù)標(biāo)，是減負(fù)提質(zhì)的動(dòng)員令、指揮捧。如何理解、科學(xué)應(yīng)對(duì)、積極實(shí)施及使其初見(jiàn)成效是擺在學(xué)校管理層面不可回避同時(shí)必須解答的時(shí)代考卷。為此筆者提出自己的六點(diǎn)思考。

對(duì)策之一：從素養(yǎng)層面重構(gòu)學(xué)校校本化課程體系。

學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)核心是學(xué)校課程特色的競(jìng)爭(zhēng)，而課程競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施理念科學(xué)性、針對(duì)性。

先看一下重構(gòu)學(xué)校校本化課程體系的邏輯推理:首先得確定學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，即標(biāo)準(zhǔn)是什么？接著要思考"這樣的人要具備什么樣素養(yǎng)?"“這些素養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建什么樣的課程體系?"還要思考"國(guó)家課程如何校本化實(shí)施？"“還有哪些素養(yǎng)單靠國(guó)家課程不能落地，還需針對(duì)性開(kāi)發(fā)校本課程去完成?″可見(jiàn)要從過(guò)去點(diǎn)狀、線性、碎片化的校本課程開(kāi)發(fā)，重整為立體的、系統(tǒng)化課程體系，打破國(guó)家課程、校本課程二者缺少統(tǒng)整、聚焦現(xiàn)象，采取圍繞素養(yǎng)采取缺什么、補(bǔ)什么的整體建構(gòu)，務(wù)必跳出過(guò)去校本化課程有什么，供什么的校本化課程開(kāi)發(fā)的誤區(qū)。

對(duì)策之二：明晰雙減本質(zhì)是緊緊抓住減負(fù)提質(zhì)這個(gè)牛鼻子。

過(guò)去教學(xué)質(zhì)量提升主要靠教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、師生苦拼、培訓(xùn)班苦補(bǔ)、家長(zhǎng)苦查(陪)，即所謂發(fā)揚(yáng)"五苦精神"獲得的!

雙減對(duì)學(xué)校、教師的新要求是：在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長(zhǎng)不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn)，不能大量布置作業(yè)，不能頻繁考試，只能借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，即在"五不準(zhǔn)"前提下，科學(xué)高效提質(zhì)量?？梢?jiàn)，賽道變了，評(píng)價(jià)規(guī)則變了，質(zhì)量獲得方式也需改變，即讓學(xué)生以最小的時(shí)間、精力花費(fèi)，科學(xué)獲得最大的效果、效益。

如何減負(fù)提質(zhì)，路徑有哪些？向落實(shí)教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量，向培優(yōu)補(bǔ)差常態(tài)化要質(zhì)量；向課堂改革，提高課堂效率要質(zhì)量；向?qū)處熆茖W(xué)績(jī)效考評(píng)要質(zhì)量；向集智備課、校本教研要質(zhì)量；向提升教師專業(yè)素養(yǎng)要質(zhì)量，向抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)方法要質(zhì)量；向?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大動(dòng)力系統(tǒng)、精神系統(tǒng)要質(zhì)量；向借助外腦的專業(yè)引領(lǐng)、資源整合要質(zhì)量。

學(xué)校減負(fù)提質(zhì)的潛力、增長(zhǎng)極在哪里？向深度課堂改革、學(xué)程改造要質(zhì)量。當(dāng)前課堂改革急需破解問(wèn)題主要有:怎樣解決“讓學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生”？即從被動(dòng)學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)、偽學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)、真實(shí)學(xué)習(xí)；怎樣解決“讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生”？即低階思維下的淺表學(xué)習(xí)走向高階思維下的深度學(xué)習(xí)；怎樣解決“讓學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生”？即從課上學(xué)習(xí)走向課后帶著問(wèn)題或用課上學(xué)到方法去解決實(shí)際問(wèn)題的持續(xù)學(xué)習(xí)。課堂還要破解:學(xué)困生的虛假學(xué)習(xí)，中等生的表層學(xué)習(xí)，優(yōu)等生的重復(fù)學(xué)習(xí)。借助安全平等傾聽(tīng)對(duì)話課堂讓學(xué)習(xí)真實(shí)主動(dòng)發(fā)生，借助構(gòu)建問(wèn)題系統(tǒng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、跨界整合，知識(shí)串聯(lián)、三級(jí)追問(wèn)、深度思考、高階思維、讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生；借助樂(lè)趣、志趣、探究讓學(xué)習(xí)在課后持續(xù)發(fā)生。

上述理念落地需要在如下方面取得核心突破:訓(xùn)練學(xué)生課堂上的5G學(xué)習(xí)素養(yǎng)：高效閱讀、高效思考、高效傾聽(tīng)、高效表達(dá)、高效記憶；培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)4大童子功：課前預(yù)習(xí)、課堂討論、記筆記、引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略，思維的工具、學(xué)習(xí)的工具。

培優(yōu)補(bǔ)差主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。自主早晚自習(xí)、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課這些課型是影響質(zhì)量關(guān)鍵因子，高效整理筆記、高效糾錯(cuò)、高效作業(yè)是影響質(zhì)量的三大助力系統(tǒng)。

對(duì)策三:雙減初期的有效抓手、載體是科學(xué)制定、高效實(shí)施三表、三課、二操。

三表指的是課程表、時(shí)間表、社團(tuán)課程安排表。

依規(guī)定開(kāi)設(shè)開(kāi)足、開(kāi)全國(guó)家課程，安排好地方、校本課程，做到升學(xué)科課時(shí)一節(jié)不增，體音美等藝術(shù)類小學(xué)科課程一節(jié)不減。統(tǒng)籌謀劃好午托時(shí)社團(tuán)課程。

保成學(xué)生睡眠時(shí)間統(tǒng)籌安排時(shí)間表?？蓪?shí)行長(zhǎng)短課時(shí)，集中研學(xué)、勞動(dòng)基地體驗(yàn)?？慑e(cuò)峰上下課、放學(xué)。

三課:重視藝術(shù)課、體育課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這些課程要三年或六年統(tǒng)籌，要有校本化課程綱要、體系，規(guī)范高質(zhì)量實(shí)施，要定期舉辦體育節(jié)(運(yùn)動(dòng)會(huì))、藝術(shù)節(jié)。二操指的是早操(長(zhǎng)跑)、課間操(不低于30分鐘大課間)?？砂讯俣樾ｉL(zhǎng)直管課程。大課間課程要有規(guī)定的擴(kuò)播操內(nèi)容，還要有韻律操等個(gè)性化內(nèi)容；要從整齊劃一大課間活動(dòng)調(diào)整為自主選擇的體育超市性質(zhì)大課間，體現(xiàn)我選擇、我喜歡、我運(yùn)動(dòng)、我健康的新理念。

社團(tuán)活動(dòng)可采取一室兩用，即教室也是活動(dòng)室；一人雙崗，即教師要承擔(dān)教學(xué)工作崗、社團(tuán)工作崗；三級(jí)社團(tuán):向外購(gòu)買收費(fèi)社團(tuán)、校級(jí)教師開(kāi)設(shè)社團(tuán)、學(xué)生開(kāi)設(shè)的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)安排要像高考報(bào)志愿形式，學(xué)生填報(bào)依次填報(bào)三個(gè)志愿，盡量滿足第一個(gè)志愿，最低滿足第三志愿。社團(tuán)課程可引進(jìn)購(gòu)買社會(huì)資源；同一社團(tuán)課程盡量要有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層級(jí)；學(xué)生在社團(tuán)課程中表現(xiàn)也要建立可視化的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)策四:聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、流程監(jiān)控、作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)核心變量，讓作業(yè)控量提質(zhì)初見(jiàn)成效。

1)作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)管理，實(shí)行層層備案審核制。課堂練習(xí)題要求教案上注明與學(xué)習(xí)目標(biāo)是如何匹配、照應(yīng)的；課外練習(xí)、星期天作業(yè)要注明教師選擇或設(shè)計(jì)的作業(yè)從哪些題篩選或改編的，完成所需時(shí)間，基礎(chǔ)類、能力類、拓展類所占比例，設(shè)計(jì)意圖及分層要求等，報(bào)備課組審批；征訂試卷、組織考試教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處先對(duì)試題質(zhì)量、理由審核通過(guò)后，方可執(zhí)行；充分利用大數(shù)據(jù)，對(duì)上屆學(xué)生單元學(xué)習(xí)易錯(cuò)、易混試題統(tǒng)計(jì)分析，教導(dǎo)處提前預(yù)警，備課組思考、探討破解策略。

2)加強(qiáng)做作業(yè)全流程監(jiān)控。務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成課后先整理筆記復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣；規(guī)范書寫，限時(shí)完成作業(yè)；正確使用演草紙，會(huì)借助演草紙快速檢查；采取“六步、二講、一歸類”錯(cuò)題訂程方案；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成意識(shí)，若實(shí)在不會(huì)，要先思考找準(zhǔn)困惑癥結(jié)所在再問(wèn)老師、同學(xué)。

3)讓做作業(yè)過(guò)程增值。提倡一題多解；學(xué)會(huì)品題，賞析命題妙在何處；易錯(cuò)、易混題羅列涉及知識(shí)點(diǎn)、解題思路、方法、思想；學(xué)會(huì)模塊表征，快速建模；嘗試一題多變，探究規(guī)律；翻轉(zhuǎn)思考，從答案中提煉總結(jié)出答題基本模板。

4)鼓勵(lì)教師改編、創(chuàng)編、研究試題、試卷。若試卷沒(méi)有組合、篩選，教務(wù)處原則上不簽字，不能印制發(fā)給學(xué)生；探索化題為組，從一道題到一類題設(shè)計(jì)；研發(fā)條件、結(jié)論、方法開(kāi)放試題；設(shè)計(jì)學(xué)科閱讀、問(wèn)題建模后才能解答試題；有母題意識(shí)，把握變式規(guī)律。研究近五年高中招試卷，把握命題導(dǎo)向、走向、動(dòng)向。做題、研究試題;寫試題走向?qū)虒W(xué)啟示、預(yù)測(cè)明年命題趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略;同事之間互相分享。

5)提倡作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、評(píng)價(jià)全面創(chuàng)新。畫學(xué)科知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖、5R法整理單元知識(shí)、學(xué)科日記進(jìn)入作業(yè)序列；自留作業(yè)、自選作業(yè)、同層互留作業(yè)、套餐分層作業(yè)、翻轉(zhuǎn)作業(yè)應(yīng)成為作業(yè)新常態(tài)；正確率、創(chuàng)新性、書寫質(zhì)量多維評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)多元評(píng)價(jià)，延滯性評(píng)價(jià)、二次評(píng)價(jià)、對(duì)教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性、期待性、高榷性評(píng)語(yǔ)，過(guò)程、問(wèn)題、方法指導(dǎo)的創(chuàng)新性批改符號(hào)，皆應(yīng)成為作業(yè)批改新視域。

對(duì)策之五:優(yōu)化、創(chuàng)新延時(shí)服務(wù)，讓延時(shí)服務(wù)成為學(xué)生幸福生長(zhǎng)、生活的新的增長(zhǎng)極。

“學(xué)生到學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)，而且是來(lái)生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活。"因此結(jié)識(shí)更多志趣相投的伙伴也應(yīng)成為教育的目標(biāo)。同樣幫助學(xué)生在集體外成長(zhǎng)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的集體外成長(zhǎng)空間也是學(xué)校職責(zé)所在。

延時(shí)服務(wù)就是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。

延時(shí)服務(wù)就是要為孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打開(kāi)如下三扇天窗:關(guān)注非正式學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)；允許志同道合的自組織、小圈子存在；提供集體外成長(zhǎng)個(gè)性化時(shí)空一一非教學(xué)時(shí)段自生長(zhǎng)、自教育。

因此，延時(shí)服務(wù)要體現(xiàn)安全、豐富、快樂(lè)核心理念。盡量做到，愿留盡留全覆蓋，工作日全覆蓋；學(xué)?？芍鲃?dòng)提供課后服務(wù)征詢單，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)延時(shí)服務(wù)可動(dòng)態(tài)預(yù)約、彈性選擇。

二小時(shí)延時(shí)服務(wù)建議設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)刻、自主時(shí)刻、溫磬時(shí)刻三個(gè)時(shí)段。學(xué)習(xí)時(shí)刻為學(xué)生分學(xué)習(xí)區(qū)完成作業(yè)及完成預(yù)習(xí)單；自主時(shí)刻為學(xué)生參加自己心意的社團(tuán)晉級(jí)課程；自由時(shí)刻為學(xué)生自主支配時(shí)間。

總之學(xué)校提供的延時(shí)服務(wù)要有，要優(yōu)，還要持久。

對(duì)策之六:充分發(fā)揮指揮棒導(dǎo)向作用，穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)探索、推進(jìn)師生考試、評(píng)價(jià)改革。

管理者要思考:小學(xué)一二年級(jí)取消書面考試，學(xué)業(yè)怎么評(píng)、怎么考？學(xué)科知識(shí)大練習(xí)、階段性知識(shí)摸底暫時(shí)不能少，進(jìn)行活動(dòng)、小組闖關(guān)的樂(lè)考是一種最佳視域。

"多一把尺子就多一批好學(xué)生。"選擇學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告單、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)不失為一種有益探索。

不可忽視教師因雙減推行導(dǎo)致工作時(shí)長(zhǎng)、工作量負(fù)擔(dān)超載問(wèn)題，借助實(shí)行服務(wù)累進(jìn)滿額制、錯(cuò)峰上下班制，績(jī)效傾斜制逐步化解。

對(duì)教師績(jī)效考評(píng)也要變臉:從關(guān)注單打獨(dú)斗到團(tuán)隊(duì)合作，"考核一拳頭，再考核一指頭"，即先考核團(tuán)隊(duì)整體名次，再考慮個(gè)人表現(xiàn)。從"不管黑貓、白貓，考個(gè)好成績(jī)就是好貓"的結(jié)果性考核走向關(guān)注成績(jī)、更關(guān)注成績(jī)含金量、成續(xù)可持續(xù)性、成績(jī)是怎么得來(lái)的即投入與效果比來(lái)綜合考量。