由親近母語研究院主辦的第十三期兒童閱讀種子教師研習(xí)營對于兒童誦讀，統(tǒng)編教材教學(xué)，圖畫書閱讀與教學(xué)，整本書閱讀與教學(xué)的解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的分享，讓我們激情高漲，滿滿的干貨，讓我受益匪淺。

板塊一:日有所誦

? ? ? ? 孔曉艷老師帶來的關(guān)于親近母語教育理念和課內(nèi)外母語課程整合的專題教學(xué)，使大家明確了親近母語的教育理念，學(xué)會了課內(nèi)外母語課程整合的方法，更加堅(jiān)定了閱讀前行的決心和信心。

? ? ? 孔曉艷老師又把我們領(lǐng)入一個(gè)有趣的世界———兒童誦讀。 她分別從不同年齡分段、教學(xué)范式、不同文本的賞析和教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行了分享。孔曉艷老師還為我們呈現(xiàn)了具體可操作的誦讀課程的四步法:

導(dǎo)入（一句話導(dǎo)入）；

初讀（讀正確）；

深入讀（提一兩個(gè)核心問題，幫助學(xué)生理解）；

聯(lián)結(jié)運(yùn)用（聯(lián)系生活中的運(yùn)用）?？桌蠋煆耐{、詩歌、哲理詩、古詩、散文五個(gè)體裁的誦讀文本進(jìn)行分別舉例示范。

孔曉艷老師用下面的五個(gè)內(nèi)容為我們示范了四步法操作:

《老鼠抬花轎》（童謠）

一、導(dǎo)入一句話導(dǎo)入

二、初讀1.老師先讀一遍。2.學(xué)生各種讀，熟悉文本。

三、深入讀還能怎么讀？分顏色讀，重復(fù)讀等。

四、去關(guān)鍵字背誦提問，老貓一共吃了幾只老鼠？（發(fā)散思維）

《雨聲說些什么》（詩）

一、導(dǎo)入會背古詩嗎？背誦《春曉》。

二、初讀1.雨聲的確會說話呀，去看看余光中的《雨聲說些什么》，自讀。2.讀懂了嗎？師生分顏色讀。3.發(fā)現(xiàn)了什么？重復(fù)，強(qiáng)調(diào)。

三、深入讀1.看看雨聲到底說什么？前后句分顏色，重點(diǎn)理解中間"上游的橋，小時(shí)的傘"。2.余光中的簡介，鄉(xiāng)愁詩人，詩中表達(dá)的就是鄉(xiāng)愁。

四、拓展搜集思鄉(xiāng)的古詩，下節(jié)課交流?！督溪?dú)步尋花》（古詩）深入讀部分:詩中景物有什么？描寫花的是哪句？作者看到了什么花？什么顏色？什么形狀？什么味道？再用圖片幫助孩子呈現(xiàn)畫面，看看和他自己想的一樣嗎？再讀一遍。你喜歡蝴蝶嗎？哪一句是寫蝴蝶的？喜歡黃鸝鳥嗎？哪一句是寫黃鸝鳥的？延伸部分:講故事。杜甫看到了什么？請你給大家講講看。

《我和祖父的園子》（散文）

深入讀部分:關(guān)于園子的描寫是哪一段？這個(gè)園子給你留下的印象是什么樣的？（自由）讀出自由。有沒有對祖父的描寫呢？太陽在園子里怎么就特別大？太陽到底是什么？（祖父對肖紅的愛）。天空是什么？（童年）特點(diǎn):遠(yuǎn)去，又高又遠(yuǎn)，藍(lán)悠悠?！斗水嫲素浴罚ㄐ」盼模┮私馊宋?，再讀事跡?？讜云G老師從理論到實(shí)際操作為我們帶來的全是干貨。

《日有所誦》中選錄大量的童謠、童詩和古詩。其中，童謠重在一個(gè)“趣”字，童詩能讓兒童感受音韻、節(jié)奏和意味，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，古詩則需在熟讀后讓孩子粗知大義，初步感知文本形象，然后熟讀成誦。對不同的文本進(jìn)行賞析，孔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)如行云流水般，讓人歡喜，讓人驚嘆。

板塊二:統(tǒng)編教材整合

? ? ? 甘肅省蘭州市的特級教師徐世赟老師的講座是關(guān)于《精簡語文課內(nèi)外教學(xué)課的路徑》，他的思路清晰，簡明扼要，語言動人，案例典型。徐老師根據(jù)課例《鄉(xiāng)下人家》向我們清晰地展示了板塊化教學(xué)的思路。提倡教師運(yùn)用板塊化的教學(xué)思路統(tǒng)整單元內(nèi)容。要學(xué)會轉(zhuǎn)變思想，改變習(xí)性，唯有守正，方能創(chuàng)新。語文統(tǒng)編教材包括:精讀、略讀、課外閱讀；兒童閱讀課程:單篇、多文本、整本書（單篇精讀要求學(xué)生要有必備的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多文本閱讀中首先要練習(xí)默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方法，提升閱讀速度。其次，練習(xí)掌握常用的閱讀策略，提升閱讀力；然后，培養(yǎng)思考、發(fā)現(xiàn)的意識和能力；最后，提高兒童表達(dá)能力）讓學(xué)生在單篇閱讀中習(xí)得方法，在主題閱讀中實(shí)踐鞏固，最終在整本書閱讀中運(yùn)用。

2.單元架構(gòu):實(shí)施“1+X”

①“1帶1”:精讀課內(nèi)一篇，習(xí)得策略和方法，略讀課外一篇，多向度運(yùn)用策略和方法。

這類課型課時(shí)安排一般為兩課時(shí)，大多情況下采用1.5左右的課時(shí)精讀文本，0.5個(gè)左右的課時(shí)引申另一篇采用一課時(shí)精讀一課時(shí)遷移運(yùn)用；也可以用一課時(shí)精讀課內(nèi)文本，再用一課時(shí)，把課內(nèi)和課外的兩篇文本放在一起比較閱讀；還可以用一課時(shí)略讀課內(nèi)和課外一篇。? ?

? ? 這類課程在教的時(shí)候需把握一定的關(guān)聯(lián)性（人文主題、表達(dá)方法、作家作品等某一方面也有比較明顯的關(guān)聯(lián)性）使學(xué)生最終達(dá)到實(shí)踐、積累、運(yùn)用的目的。? ? ? ? 以《鄉(xiāng)下人家》為例:教學(xué)目標(biāo)設(shè)為練習(xí)概括及找出文中寫得優(yōu)美的句子，最終達(dá)到目標(biāo)與主題的一致性。? ? ? ? 以《學(xué)會看病》、《剝豆》為例，通過比較閱讀的方式學(xué)習(xí)兩篇文本中心理描寫這一方法。? ? ? 總之這類課型要做到:課內(nèi)有習(xí)得，課外再實(shí)踐。②“一篇帶多篇”這類課型課時(shí)安排為兩課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中聚焦到一個(gè)主題，把握多文本之間的關(guān)聯(lián)性。以《去年的樹》為例，在這一文本的基礎(chǔ)上拓展《小狐貍買手套》、《大鵝過生日》? ? ? 這類課型需關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是主題表達(dá)特點(diǎn)（反復(fù)、遞進(jìn)）；二是人文內(nèi)涵（不同角度看長城、如何與朋友相處、不同角度看狐貍、感受鯀和禹父子英雄形象、別人的話要不要聽）③課外多篇:獨(dú)立單元這類課型可兩周拿一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中可聚焦五個(gè)點(diǎn)作家、表達(dá)特點(diǎn)、閱讀策略（如何預(yù)測、如何提問、如何概括主要內(nèi)容）、作品體裁（有趣的童謠，小小說閱讀民間傳說故事）、人文內(nèi)涵啟發(fā)學(xué)生思考。

3.主題閱讀教學(xué)理念的支撐一年級:聽讀為主領(lǐng)讀為輔。二年級:聽讀為主，默讀為輔。三年級:默讀為主，朗讀為輔。三個(gè)年段可進(jìn)行簡單的話題交流（有趣的話題，統(tǒng)整的話題，思辨的話題，表達(dá)的話題）和適當(dāng)?shù)牟呗裕ㄌ崛⌒畔?、比較、預(yù)測、推論、連接、判斷）4.小結(jié):教好課內(nèi)，延伸課外，老師要從自己的改變和姿態(tài)開始。三、分組案例研習(xí)四、三年級主題閱讀單元課程展示《吹牛大王》7月8日上午研習(xí)營的活動安排，又是充實(shí)、元?dú)鉂M滿的一天。

誦讀微課《責(zé)備》

讀了這首詩：想到了什么？

再讀品味思考：三個(gè)“他們”分別指哪些人？“齷齪”這個(gè)詞是不是過了，作為大人是如何理解的？

拓展小結(jié)：《審判官》

徐世赟老師為大家?guī)淼闹黝}閱讀教學(xué)講座：統(tǒng)整課內(nèi)外閱讀教學(xué)的操作方式。徐老師結(jié)合典型案例，向我們展示了主題閱讀教學(xué)的范式，讓我們教師深刻地明白到: 兒童閱讀能力的提升，關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。

板塊三:圖畫書閱讀與教學(xué)

余耀老師吟誦（唱）《送元二使安西》

余耀老師用普通話和陜西話來吟誦，韻味十足

余耀老師提倡：靜下心來

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 細(xì)細(xì)讀，慢慢品

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 潛移默化地積累和內(nèi)化

在正式開始前，余老師和我們分享了很多：推薦了繪本《幸福的大桌子》；圖畫書是送給孩子最好的禮物；圖畫書進(jìn)入課堂：行之有效。

課程界定

優(yōu)秀作品適合所有年段人讀

中外優(yōu)秀的經(jīng)典的圖畫書

對圖畫書和文字的閱讀指導(dǎo)

圖畫書擁有文字與圖畫雙重媒介

分享繪本《母雞蘿絲去散步》和《野獸國》

課程實(shí)施意義

語言體驗(yàn)，提升兒童素養(yǎng)

想象力

幫助老師提升文學(xué)素養(yǎng)

體現(xiàn)想象力的一本書

課程目標(biāo)

小學(xué)六年，師生六年共讀112本

低年段：64本

中年段：32本

高年級：16本

課程內(nèi)容

兒童性、經(jīng)典性、豐富性、多元性、綜合性

課程范式

以《兔兒爺》為例

基本課型：圖畫書閱讀課、圖畫書講述課、圖畫書寫作課

圖畫書課程要進(jìn)行讀前交流、讀中交流、讀后交流

在正式開始前，余老師和我們分享了很多：推薦了繪本《幸福的大桌子》；圖畫書是送給孩子最好的禮物；圖畫書進(jìn)入課堂：行之有效。

圖畫書教學(xué)范式和典型案例的分享，更是帶著我們走進(jìn)了兒童繪本教學(xué)，了解了圖畫書的教學(xué)范式，并分享了閱讀課、講述課和寫作課不同課型的具體操作方法。

在余耀老師精彩的分享結(jié)束后，研習(xí)營的老師們便開始了分組案例研習(xí)《吉屋出租》的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師的精心設(shè)計(jì)，積極參與，各組代表精彩的分享，讓我們眼前一亮。

板塊四:整本書閱讀與教學(xué)

今天的精神大餐是由付雪蓮老師帶在整本書閱讀教學(xué)中，我們不僅要注重推薦和指導(dǎo)，更要注重閱讀成果的分享與交流。為什么要讀整本書？一、符合閱讀真實(shí)情境。二、閱讀方法的學(xué)習(xí)。閱讀策略：默讀、瀏覽、速讀、略讀、跳讀、猜讀、回讀等。（這些策略要用到整本書閱讀中）三、閱讀策略的學(xué)習(xí)。預(yù)測、比較、批注、監(jiān)控…閱讀是一把金鑰匙，可以打開生命的出口。四、閱讀品味的提升。典型范例：《丑小鴨》課文到原文是一種結(jié)合。從原文提升學(xué)生的閱讀眼界。五、閱讀意志的培養(yǎng)六、促進(jìn)兒童精神成長? ? 好的童話是適合每個(gè)年齡段的。你喜歡的和你討厭的童話有你的人生模式。七、提升教師的閱讀素養(yǎng)。建議老師們看《童話學(xué)》。童話的基本模式：

難題——解難——獎賞

（解難的過程：指引著、陪伴者、阻礙者、被幫助者…）

（獎賞：金幣、公主、國家、工作）

閱讀可視化八大模式：

圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹型圖、括號圖、流程圖、復(fù)流程圖、橋型圖。選擇《安徒生童話》中的一個(gè)故事，設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)單，從情節(jié)、人物、主題三個(gè)方面設(shè)計(jì)，分組討論。

討論課的話題如何設(shè)計(jì)，請聽付老師娓娓道來。來的整本書教學(xué)范式，付老師首先提出:為什么要讀整本書？要點(diǎn)如下:

1.符合真實(shí)閱讀情景。

2.閱讀方法的學(xué)習(xí)(默讀、瀏覽、略讀、跳讀……)。

3.閱讀策略的學(xué)習(xí)(預(yù)測、比較……)。

4.閱讀品味的提升。

5.閱讀意志的培養(yǎng)。

6.促進(jìn)兒童精神成長。

7.提升教師閱讀素養(yǎng)。情節(jié)繩，適用于線性結(jié)構(gòu)的文本。情節(jié)梯，適用于層層遞進(jìn)的文本。還有情節(jié)環(huán)、情節(jié)格、情節(jié)泡等等可視化思維工具，都在老付手里大顯神通，大家可要仔細(xì)跟著學(xué)，并在回去以后好好“消化”。

思想催生思路，思路決定出路；教什么比，怎么教更重要；提倡板塊化結(jié)構(gòu)，避免繁瑣環(huán)節(jié)（從學(xué)段目標(biāo)到單元目標(biāo)，到到課時(shí)個(gè)性化目標(biāo)，要細(xì)加研磨定位）；采取單元整組教學(xué)，統(tǒng)整單元要素，以“讀、寫、猜”的形式展開。?

本次學(xué)習(xí)向我們的同學(xué)同伴也學(xué)到了很多東西，積極地展示，參與使研習(xí)收效最大化。老師對于自己是由內(nèi)而外地修煉，優(yōu)美的聲音，博學(xué)博愛的內(nèi)心，形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生的是美的享受，知識的啟迪，和陽光向上的榜樣。通過誦讀日有所獲。，通過繪本，整本書從而積累閱讀，愛上閱讀，有了讀書的方法，是??！老師是點(diǎn)燈人，點(diǎn)亮一盞盞街燈。一燈照隅，萬燈照國。