讀書筆記：案例二? 做一本童年詩集

設(shè)計(jì)背景

《新課標(biāo)》在課程總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律”。語言文字積累與梳理，是學(xué)生自主探究、自主梳理的過程，也是自身感悟語言，形成語感的過程。而基于一定主題的情境化、活動(dòng)化、趣味化、多樣化的任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，會調(diào)動(dòng)學(xué)生自主梳理的意愿，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)梳理的方法，并且通過梳理不斷探究語言規(guī)律，提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。為此，我們設(shè)計(jì)了該任務(wù)群的典型學(xué)習(xí)主題“做一本童年詩集”。之所以將“做一本童年詩集”作為學(xué)習(xí)主題，主要有以下三個(gè)原因。

一是任務(wù)群學(xué)段的要求?！罢Z言文字積累與梳理”任務(wù)群第二學(xué)段提出“誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古代詩歌和新鮮詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞童年生活，以相關(guān)古詩詞、現(xiàn)代詩詞等語言材料為積累與梳理的內(nèi)容，將課標(biāo)要求與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，可以幫助學(xué)生真切感受積累與梳理的生活和成長意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累與梳理的內(nèi)在興趣。

二是語文成長的需要。學(xué)生在四年學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，已積累了一定數(shù)量的與童年主題相關(guān)的古代、現(xiàn)代詩詞、新鮮詞句，量的積累必然產(chǎn)生梳理的需要。運(yùn)用“做一本童年詩集”的主題任務(wù)，可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理，并讓學(xué)生在梳理的過程中，感受到詩歌的文化、語言、思維、審美等方面的獨(dú)特魅力，形成對詩歌新的體悟，實(shí)現(xiàn)對其的精神滋養(yǎng)。

三是涵養(yǎng)兒童詩性精神的需要。兒童是天生的詩人，兒童天然擁有詩經(jīng)的精神。兒童愿意親近詩詞，詩詞的韻律、想象、情感都是兒童特別向往和喜愛的元素。特別是以“兒童”為主題的詩歌，更是對兒童生活的抒寫。將學(xué)過的有關(guān)兒童主題的古詩、現(xiàn)代詩進(jìn)行整合梳理，可以更好的激發(fā)學(xué)生對童年生活的感悟，促進(jìn)學(xué)生對詩歌特點(diǎn)的再探索和詩意表達(dá)的新意愿，引領(lǐng)學(xué)生用美好的詩集記錄和展現(xiàn)豐盈的童年生活。

設(shè)計(jì)說明

“做一本童年詩集”學(xué)習(xí)主題適用于四年級下學(xué)期。

本主題采用調(diào)適和創(chuàng)生的方式，選用的詩歌，有的源自統(tǒng)編版語文教科書一至四年級中與“童年”主題相關(guān)的詩詞，如《池上》《村居》《童年的水墨畫》《彩色的夢》等；有的源自學(xué)生課外自主積累，如《吹泡泡》等；有的源自學(xué)生的自主創(chuàng)作。

“做一本童年詩集”的行為主體是學(xué)生，緊扣“詩”字，讓學(xué)生親歷搜集、梳理、探究、創(chuàng)作等過程，通過梳理與自身體驗(yàn)進(jìn)一步感受詩歌的獨(dú)特魅力，用詩歌記錄、豐盈童年的美好生活，學(xué)習(xí)用詩意的眼睛看世界，用詩意的語言表達(dá)童年生活。圍繞學(xué)習(xí)主題，我們設(shè)計(jì)了具有內(nèi)在邏輯進(jìn)階關(guān)系的三項(xiàng)任務(wù)和七個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

任務(wù)一：我愛“童年”好詩 這一任務(wù)以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，以“好”為重要標(biāo)準(zhǔn)，以“童年”為主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樹立興趣，通過回顧、搜集等方式，將以前學(xué)過、積累過的有關(guān)詩詞整合起來，并通過“童年詩文大比拼”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究統(tǒng)一主題詩歌與散文、詩歌與小說不同的語言表達(dá)方式，感悟“好”的詩歌的獨(dú)特魅力，在梳理中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升。

任務(wù)二：童詩創(chuàng)作“小達(dá)人”? 從中國詩歌的源頭《詩經(jīng)》創(chuàng)作的相關(guān)故事入手，通過引入“采詩官”故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和周圍世界，充分伸展發(fā)現(xiàn)的觸角，也來做一回小小“采詩官”，采集詩歌創(chuàng)作的語料，復(fù)刻當(dāng)時(shí)的感受，豐富對這種感受的表達(dá)。在對這些表達(dá)進(jìn)行篩選組合的基礎(chǔ)上，先通過“詩歌大轉(zhuǎn)換”，把它們以詩歌的形式呈現(xiàn)，初步構(gòu)建詩歌的“形”與“情”；再通過“樂官”相關(guān)故事的引入，幫助學(xué)生理解關(guān)于詩歌語言的音樂性與裝飾性的實(shí)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀修改、互讀修改，初步提升自我詩歌創(chuàng)作的音樂性與藝術(shù)性；最后在“誦讀小達(dá)人”展示活動(dòng)中，運(yùn)用配樂朗讀、表演讀等多種方式，舉行班級誦讀展示會，再次在誦讀、欣賞、評價(jià)中感悟詩歌語言特色，體會詩歌創(chuàng)作與表達(dá)的快樂，過一種詩意的語文生活。在這樣一系列的學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，并且讓學(xué)生對中華詩歌的源頭《詩經(jīng)》也有了一些了解，激發(fā)了他們主動(dòng)閱讀詩經(jīng)的愿望。之后，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的生活體驗(yàn)、生活發(fā)現(xiàn)為藍(lán)本，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，自己對采集來的生活語料進(jìn)行詩話表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生活和周圍世界的關(guān)注，使其在模仿創(chuàng)作中這次加深對“詩”的感悟和認(rèn)知，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的審美能力。

任務(wù)三：巧手做詩集? 講述“雅集”的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作班級雅集、詩歌集的意愿，通過探究部分詩集“目錄的秘密”——從不同角度分類整理的方法，讓學(xué)生學(xué)會多角度分類整理，找到并使用自己喜歡的分類角度整理班級詩集或者制作自己的個(gè)人小詩集（可以分類整理摘抄自己喜歡的童年好事，也可以加入自己的童詩創(chuàng)作）。學(xué)生在這個(gè)過程中，全身心參與，以做為主線，做中學(xué)，做中思，可以體會成功與成長的喜悅，實(shí)現(xiàn)詩歌積累、梳理與探究的成果的物化與可視化。

三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“做一本童年詩集”這個(gè)主題，前后連貫，遞進(jìn)提升；同一任務(wù)中的多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，相互依托，層層遞進(jìn)。從簡單的搜集詩歌，到探究詩歌的特點(diǎn)與創(chuàng)作的規(guī)律，再到創(chuàng)作表達(dá)、分類整理、物化成果；從對詩歌朦朧的認(rèn)知，到對詩歌本質(zhì)的初步體悟，學(xué)生經(jīng)歷了一次充滿詩意的積累、梳理與探究之旅。

課例呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠在制作設(shè)計(jì)的主題情境中感受詩詞等經(jīng)典與兒童生活之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)熱愛生活，體味童年的情感，提升審美趣味。

2.能夠通過對詩歌的搜集、歸類整理，實(shí)現(xiàn)根據(jù)真實(shí)情境中的交際需要，回憶背誦相關(guān)詩句至少20句（首），豐富和發(fā)展語料積累和文化積累。

3.能夠通過詩文對比，感受詩歌內(nèi)容、形式、情感表達(dá)特點(diǎn)，用繪畫、泡泡圖等多種學(xué)習(xí)工具表達(dá)對詩歌的整體理解，實(shí)現(xiàn)對詩歌的文化體認(rèn)與傳承。

4.能夠在班級雅集作品整理、詩集創(chuàng)作的真實(shí)情境中，通過目錄的編輯，學(xué)習(xí)分類整理詩歌；通過創(chuàng)作、展示詩集等活動(dòng)提升創(chuàng)造力、感受力和審美力。

學(xué)習(xí)要求

從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，需要對三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程及最終結(jié)果提出具體的、可觀測的、可評價(jià)的學(xué)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)任務(wù)

我愛“童年”好詩

學(xué)習(xí)要求

1.能回顧、搜集一至四年級教材里“童年”主題的詩歌以及課外閱讀過的相關(guān)詩歌，進(jìn)行主題式積累。

2.能夠通過詩文對比，在誦讀和比較發(fā)現(xiàn)中探究詩歌表達(dá)的藝術(shù)特色。

童年創(chuàng)作“小達(dá)人”

1.閱讀《采詩官的故事》，學(xué)習(xí)從自然和生活中采集詩歌語料，積累創(chuàng)造源泉，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

2.閱讀《樂官的故事》，通過自讀、互讀，對自己創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行二次加工，使其更具音樂性與藝術(shù)性。

3.能在班級誦讀會中，有創(chuàng)意地誦讀、展示自己創(chuàng)作的詩歌，通過誦讀再次感悟詩歌獨(dú)特的語言魅力。

巧手做詩集

1.閱讀雅集的故事，愿意整理班級雅集作品，制作班級詩集或個(gè)人詩集。

2.能通過學(xué)習(xí)不同詩集的目錄，嘗試從不同角度分類整理小組詩集或個(gè)人詩集。

3.能夠根據(jù)班級詩集或個(gè)人詩集的特點(diǎn)，給詩集取名、配圖，對其進(jìn)行藝術(shù)化的完善，物化學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.已有經(jīng)驗(yàn)

已學(xué)過的關(guān)于描寫兒童生活的詩；學(xué)習(xí)日常生活中積累的與童年詩歌有關(guān)的故事，以及對于相關(guān)創(chuàng)作者的了解。

2.學(xué)習(xí)工具

網(wǎng)絡(luò)搜索工具

聽書、詩詞軟件

學(xué)習(xí)情境

詩歌，讓我們用詩意的眼睛看世界，童年與詩是最美的相遇，。一起去詩歌中找“童年”，品味不同時(shí)期童年的味道；梳理已經(jīng)積累的課內(nèi)外關(guān)于“童年”生活的詩歌，回顧童年生活的點(diǎn)滴，感受詩歌語言的特點(diǎn)；分類梳理，摘抄記錄，以生活為基礎(chǔ)，書寫詩意童年；制作一本屬于我們自己的童年詩集。

學(xué)習(xí)過程

任務(wù)一：我愛“童年”好詩

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：童年詩歌大搜索

1.課前準(zhǔn)備把一至四年級的語文教科書準(zhǔn)備好，自己嘗試初步梳理，并回顧自己課外積累的童詩。

2.開展“童年詩歌大搜索”活動(dòng)，分組、分工合作搜集一至四年級課內(nèi)所學(xué)的關(guān)于童年的詩歌，借助表格或思維導(dǎo)圖，對搜集到的詩歌進(jìn)行初步整理。

3.回顧自己在日常生活中讀過的關(guān)于童年的詩歌，豐富表格或者思維導(dǎo)圖，形成“童年詩歌”初記錄。

4.童年搜索匯報(bào)會：分組匯報(bào)自己的搜索結(jié)果，匯報(bào)形式可以多樣，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的匯報(bào)。除了可以誦讀搜集到的詩歌，也可以講一講搜集詩歌背后的小故事或者自己整理的感受。（可以展示表格、思維導(dǎo)圖，也可以將展示和誦讀相結(jié)合，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)鞏固積累。）

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：童年詩文大比拼

聽說同學(xué)們這么喜歡詩歌，散文和小說有點(diǎn)不服氣了，他們要和詩歌來個(gè)大比拼，一起去看看，說不定還有新發(fā)現(xiàn)呢。

1.散文、詩歌大比拼

（1）對比閱讀冰心的《肥皂泡》和童詩《吹泡泡》，談?wù)勑掳l(fā)現(xiàn)。

（2）邊讀邊想，將自己的新發(fā)現(xiàn)記錄下來。

獨(dú)立思考、梳理后，在班級匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，大家共同討論：總結(jié)。

①詩歌是分行排列的，散文是分段描寫的；②詩歌讀起來很順口、很流暢，大多數(shù)詩歌都是押韻的；③詩歌描寫沒有散文這么詳細(xì)，但是讀詩歌有畫面感，能直接體會到吹泡泡的快樂。這就是詩歌的形式美、音樂美和意蘊(yùn)美。

2.小說、詩歌大比拼

（1）閱讀小說《小兵張嘎》片段和童詩《童年的水墨畫》，談?wù)勑掳l(fā)現(xiàn)。

（2）我的發(fā)現(xiàn)：同樣是寫景，小說和詩歌的景色描寫的特點(diǎn)和作用各不相同。

獨(dú)立思考、梳理后在班級交流自己的發(fā)現(xiàn)，大家共同討論、總結(jié)。

①小說的景色描寫是全面的、豐富的，詩歌的景色描寫相對簡單，只選擇最有代表性的意象景物來描繪。

②小說的景色描寫是細(xì)膩的，注重細(xì)節(jié)的刻畫，注重情景的再現(xiàn)，讓人身臨其境。

③詩歌的景色描寫雖沒有小說細(xì)致，但詩歌的每一個(gè)景色意象同樣很有畫面感，能引發(fā)讀者的無窮想象，更能帶給讀者一種回味無窮的感覺。

3.詩歌特點(diǎn)總結(jié)

通過這次和散文、小說的大比拼，我們發(fā)現(xiàn)了詩歌的獨(dú)特魅力，再選幾首自己整理的詩歌，反復(fù)誦讀，梳理總結(jié)一下發(fā)現(xiàn)的詩歌特點(diǎn)，完成思維導(dǎo)圖。

學(xué)習(xí)策略

1.主題式整理策略。學(xué)生聚焦“童年”主題，定位梳理方向，可以提高積累與梳理探究的效率，養(yǎng)成歸類整理積累的好習(xí)慣。

2.對比閱讀策略。對比學(xué)習(xí)是一種很好的發(fā)現(xiàn)事物特征的學(xué)習(xí)方法，通過詩歌與散文、詩歌與小說的對比，學(xué)生可以自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)詩歌獨(dú)特的形式美、內(nèi)容美、意蘊(yùn)美、情感美。

3.思維導(dǎo)圖梳理策略。通過把詩文對比中的發(fā)現(xiàn)，用思維導(dǎo)圖的方式整理呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)思維的可視化，可以幫助學(xué)生對自己散點(diǎn)式的探究、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整理，使其對詩歌的語言表達(dá)特色形成比較完整和相對完善的認(rèn)知提升。

4.概念形成策略。在詩歌同散文、小說的對比中，學(xué)生可以把握詩歌的文學(xué)特色與表達(dá)特色，了解詩歌抒情更直接，詩歌的語言凝練、富有節(jié)奏感、韻律美，詩歌充滿想象等。

設(shè)計(jì)者手記

“我愛童年好詩”這個(gè)任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生從眾多詩歌當(dāng)中聚焦描寫“童年”的好詩進(jìn)行搜集、積累、梳理，是高度貼合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生梳理、積累的熱情。首先，讓學(xué)生依托教材，從－至四年級的語文教科書中搜集、梳理出描寫童年生活的詩詞，實(shí)現(xiàn)對教材中學(xué)過詩詞的一次梳理；其次，讓學(xué)生把梳理的視角延伸向生活，把自己在課外生活中主動(dòng)積累的描寫童年生活的詩歌也梳理出來，打通課內(nèi)與課外的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、積累語言的習(xí)慣；最后，通過相似主題內(nèi)容的詩歌與散文、詩歌與小說的對比閱讀，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)詩歌獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)詩歌的形式美、音樂美、意蘊(yùn)美，把梳理與探究巧妙結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)積累與梳理的躍升。同時(shí)，利用表格，泡泡圖等學(xué)習(xí)工具，助推深度學(xué)習(xí)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生積累梳理的主動(dòng)性，讓學(xué)生在梳理中主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)，需要注意以下幾點(diǎn)：

①注重學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過程。詩歌與散文、詩歌與小說的對比閱讀環(huán)節(jié)，一定是學(xué)生自己在閱讀中對比、在對比中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中提煉，教師切不可包辦代替，急于進(jìn)行詩歌創(chuàng)作知識的講授。

②書本學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延，以書本童年詩歌收集為基礎(chǔ)，一定要關(guān)聯(lián)學(xué)生在課外生活中的詩詞積累，培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累語言，在生活中學(xué)習(xí)語文的意識，用好母語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對祖國母語的熱愛。

任務(wù)二：童詩創(chuàng)作“小達(dá)人”

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：我是小小“采詩官”

1.中國最早的詩歌總集叫《詩經(jīng)》，他的創(chuàng)作離不開采詩官的功勞。我們一起來讀讀古代“采詩官”的故事，體會故事的有趣之處，思考獲得的啟示。

說一說自己從“采詩官”的故事中獲得了哪些啟示？我們可以怎樣采詩？（預(yù)設(shè)：到大自然中，到生活中，去觀察、去傾聽、去記錄、去整理——眼觀六路，耳聽八方。）

2.小試牛刀。假如這個(gè)周末來到大自然中，小小“采詩官”會怎樣做呢？

3.請你來做小小“采詩官”，到校園里、小區(qū)里、大自然中，記錄你的發(fā)現(xiàn)，整理你的詩行。繪制自己的采詩導(dǎo)圖。

4.采詩交流會

（1）小組內(nèi)交流自己采集的詩歌語言材料，以及自己初步嘗試整理的詩行。

（2）各小組選派代表或者小組整體來展示采詩的發(fā)現(xiàn)及初步整理的創(chuàng)作。

（3）評選心目中的“最佳采詩官”。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：爭當(dāng)詩歌“小樂官”

1.讀一讀樂官的故事，說一說自己受到的啟發(fā)。

2.爭當(dāng)詩歌“小樂官”。請你幫助修改下面采詩官采的小詩，使他讀起來更順口，更押韻，更有意境。方法提示：讀一讀、調(diào)一調(diào)、換一換、填一填、刪一刪……先獨(dú)立修改自己的，再小組交換互助改一改，爭取每人都改造出一首自己最滿意的詩歌。

3.“小樂官”分享會。每個(gè)小組選出一首最滿意的詩歌，誦讀展示，并分享修改經(jīng)驗(yàn)。評選出你心目中的“最佳”“小樂官”。

學(xué)習(xí)策略

1.故事啟智策略。學(xué)生借用“采詩官的故事”和“樂官的故事”，了解了《詩經(jīng)》中詩歌創(chuàng)作的智慧，學(xué)做有心人，從自然與生活中搜集詩歌創(chuàng)作素材，先進(jìn)行窮盡化的描述，再進(jìn)行詩化的整理，努力體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情感，在反復(fù)吟誦、修改中完善，追求詩歌的形式美、音樂美、意蘊(yùn)美。

2.具身體驗(yàn)策略。學(xué)生親自做“采詩官”，到自然和生活中，調(diào)動(dòng)自己的全部感官去感受、去發(fā)現(xiàn)、去搜集詩歌創(chuàng)作的語言材料，全身心的投入詩歌創(chuàng)作的全過程。這樣深入其中的具身學(xué)習(xí)，學(xué)生的感受必然是真切的、深刻的，他們寫出來的詩歌才是有生命力、有生活氣息、有童真童趣的。

3.誦讀策略。“語言文字梳理與積累”任務(wù)群在教學(xué)提示中指出“誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣”。詩歌是最適合也是最需要誦讀的，誦讀是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方式。學(xué)生通過爭當(dāng)詩歌“小樂官”和“小樂官”分享會，可以反復(fù)誦讀、修改完善自己創(chuàng)作的詩歌，聆聽別人的作品并提出修改意見，在誦讀、推敲中再次體悟詩歌的形式美、音樂美和意蘊(yùn)美。有利于提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

設(shè)計(jì)者手記

“童詩創(chuàng)作小達(dá)人”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是在任務(wù)一基礎(chǔ)上的深化與提升，體驗(yàn)性很強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在具身學(xué)習(xí)中把梳理與創(chuàng)造、梳理與運(yùn)用相結(jié)合，學(xué)生的參與性極高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)會更深刻。首先，本任務(wù)從中國詩歌的源頭《詩經(jīng)》的創(chuàng)作故事入手，讓學(xué)生閱讀古代采詩官的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生深入自然與生活，從自己的所見、所聞、所思、所感中去捕捉詩歌創(chuàng)作的語言材料，積累并復(fù)刻當(dāng)時(shí)的感受，學(xué)習(xí)采詩官的創(chuàng)作方式，修改潤色使語言材料具備詩歌的形式，通過“采詩交流會”分享采詩經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的詩意體驗(yàn)。其次，通過閱讀樂官的資料故事，學(xué)生在爭當(dāng)“詩歌小樂官”的活動(dòng)中，不斷口誦心惟，在自讀自改、互讀互改中不斷修改、完善，使自己的詩歌讀起來朗朗上口，實(shí)現(xiàn)對詩歌的音樂美的追求，同時(shí)，在這個(gè)過程中充分培養(yǎng)語感。最后，舉行“小樂官分享會”，學(xué)生誦讀、展示最滿意的創(chuàng)作，在相互交流中加深對詩歌語言特色的感悟，再次強(qiáng)化詩歌創(chuàng)作和誦讀的快樂，使梳理與探究更具語文味，更具文化性。

為了讓學(xué)生經(jīng)歷完整的梳理、積累與創(chuàng)造的過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開展中，要著重注意以下三點(diǎn)：

一是整個(gè)過程密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生的生活中尋找詩歌創(chuàng)作的語料，一定要注重學(xué)生的具身體驗(yàn)。

二是不做過深的文化剖析，注重兒童化、趣味化、故事化處理，本部分雖涉及古代詩歌創(chuàng)作的“采詩官”制和“樂官”制，但他們不是重點(diǎn)，而是學(xué)生詩歌梳理與創(chuàng)作的引子，是為了在對中國詩歌文化的理解與傳承的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生借鑒古人的智慧，用詩人的眼光看世界，用詩化的語言來表達(dá)生活，是為了給學(xué)生提供可學(xué)習(xí)借鑒的樣本。切不可本末倒置，變成相關(guān)知識的傳授。

三是注重誦讀，注重學(xué)伴互助。在“爭當(dāng)詩歌小樂官”環(huán)節(jié)，一定要注重誦讀，詩歌是最適合誦讀的，一定要讓學(xué)生在自讀修改、互讀相修改的過程中感悟、體會詩歌的意蘊(yùn)美、音樂美，品嘗詩歌創(chuàng)作的喜悅。

任務(wù)三：巧手做詩集

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：目錄的秘密

1.討論：

①把自己搜集到的和自己創(chuàng)作的“童年”主題的詩變成詩集，需要哪些步驟？（如分類、做目錄、做封面、封底、給詩集起名字、按照目錄的順序抄寫詩歌、為詩歌畫插圖、寫一寫自己的理解等。）

②目錄，就是分門別類的過程，把許多詩歌按照一定的規(guī)律分類，可以讓詩集結(jié)構(gòu)更清晰。目錄不僅是作者思想和情感的路標(biāo)，還為讀者指引著方向。

2.觀察：三位同學(xué)準(zhǔn)備把搜集來的童年詩歌編輯成一本詩集，下面是他們編制的目錄。請觀察以下目錄，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

3.借鑒：把自己積累的與童年有關(guān)的古詩、現(xiàn)代詩和自己創(chuàng)作的詩放在一起，按照一定的方式歸類。結(jié)合自己設(shè)計(jì)的目錄，在小組內(nèi)說說自己分類的理由，請老師和同學(xué)提提建議。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：美美的詩集

1.美化自己的詩集，讓它更能吸引讀者。小組討論：封面、扉頁、目錄、正文（詩歌、泡泡圖、注釋等）、插圖等可以怎么做？完成思維導(dǎo)圖。

2.根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，制作一本屬于自己的“美美的童年詩集”。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：我們的班級雅集

1.我們的詩集展

小組分享自己的“童年詩集”，向大家推薦你的詩集，讓同學(xué)們都想去讀一讀。

2.讀讀同學(xué)的詩集，在評價(jià)卡上寫上你真摯的評價(jià)。

3.佳作分享——舉行班級雅集

（1）讀讀雅集的故事

（2）舉行班級雅集

記錄班級同學(xué)詩集中，你最喜歡的一首詩，配上音樂，動(dòng)作等藝術(shù)形式誦讀給大家聽，向大家做分享和推薦。

（3）拓展任務(wù)（選做）

①把大家在班級雅集上分享推薦的優(yōu)秀詩歌結(jié)集成冊，就是班級的雅集作品集了。

②制作班級雅集電子詩集

③被推薦的同學(xué)把被推薦的詩歌佳作的圖片傳到班級群，學(xué)生根據(jù)需要選取，利用word WPS或者圖片PDF轉(zhuǎn)換工具、拼圖軟件等工具制作電子版的班級雅集詩歌集，可以用班級名稱命名，也可以取個(gè)更好聽的名字，在班級群內(nèi)分享。

學(xué)習(xí)策略

1.對比探究策略。通過觀察不同詩集的目錄，學(xué)生會在對比中發(fā)現(xiàn)不同詩集的目錄編制有自己的分類角度，有的按照詩歌內(nèi)容分類，有的按照作者分類，有的按照詩歌表達(dá)的情感分類，有的按照題材分類，有的按照國別分類，有的按照時(shí)間分類等。不管從什么角度分類，同一本詩集的目錄編制分類標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。這些分類是學(xué)生通過對不同詩集目錄的對比閱讀中，主動(dòng)探究出來的。

2.歸類識記策略。歸類實(shí)際策略是建立在分析事物特點(diǎn)與同類合并基礎(chǔ)上的一種比較高效的識記策略。學(xué)生編制童年詩集目錄的過程，就是選取一個(gè)分類視角，把搜集到的詩歌和自己創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行梳理歸類的過程。這就使詩歌的梳理與積累更加高效。

3.多元評價(jià)策略。通過“我們的詩集展”中的自我推薦自我評價(jià)、“讀者評價(jià)卡”的同學(xué)互評、班級雅集中的“佳作分享”的誦讀表演，實(shí)現(xiàn)了自評、互評等多元形式的評價(jià)，能夠幫助學(xué)生積累成就感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)梳理、積累的興趣。

4.信息技術(shù)融合策略。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級電子詩集，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的詩歌創(chuàng)作制作成電子文檔，保存在電子設(shè)備或平臺上，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫。利用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以提高梳理與積累的效率。

設(shè)計(jì)者手記

任務(wù)三“巧手做詩集”是在任務(wù)二的基礎(chǔ)上的遞進(jìn)躍升，把學(xué)生散發(fā)的創(chuàng)作、無序的搜集，通過做詩集這個(gè)活動(dòng)，通過目錄的編制，進(jìn)行分類梳理，讓學(xué)生在做中學(xué)會分類積累的方法，提高積累梳理的效率，更加有效實(shí)現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生把積累與梳理的成果物化出來，讓學(xué)生在做事過程中增加積累的成就感。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)有三：一是詩歌目錄編制，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類積累，提高積累的效率。詩歌目錄分類的種類可以多樣，只要學(xué)生能夠自圓其說且標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，就是好的分類。我們就要尊重學(xué)生，切莫盲目拔高要求或者限制學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)造。二是對于“我的童年詩集”中“美美的詩集”里的詩歌質(zhì)量不做過高要求，只要是學(xué)生傾力搜集、梳理、分類積累和創(chuàng)作全過程而產(chǎn)生的作品，教師都要高度肯定，因?yàn)榧ぐl(fā)和保持積累的興趣很重要。三是班級雅集作品鼓勵(lì)融入信息技術(shù)，減少學(xué)生的重復(fù)抄寫。利用信息技術(shù)既可以實(shí)現(xiàn)多種嘗試，又可以實(shí)現(xiàn)高效率積累。另外，“雅集”的故事是用古人的智慧啟迪今日學(xué)生，進(jìn)行積累分享、誦讀展示，是借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)當(dāng)下的積累與展示的趣味化，關(guān)于“雅集”的知識可以不用做細(xì)致深入的講解。