在這一模塊的學(xué)習(xí)中，在文章中，王博士談到:“信息技術(shù)融合教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的最大差異是學(xué)生在課堂上的活動(dòng)會(huì)被轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)或信息記錄下來，有了這些真實(shí)的數(shù)據(jù)和信息，教師得以即時(shí)做出決策，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、速度和方式，取得更好的教學(xué)成效。”但這也意味著教師要放下內(nèi)心的預(yù)設(shè)，基于不同的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)情況，在課堂當(dāng)下做出快速而精準(zhǔn)的決策。當(dāng)然，所有的決策都應(yīng)該以“學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生從低階思維走向高階思維。

我認(rèn)為要讓我們的課堂更加有效，學(xué)生的掌握知識(shí)的數(shù)據(jù)是一方面，更重要的是我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析和決策，這是我們的教師需要思考和解決的問題。