? ? 王博士說:“信息技術(shù)融合教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的最大差異是學(xué)生在課堂上的活動會被轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)或信息記錄下來，有了這些真實(shí)的數(shù)據(jù)和信息，教師得以即時做出決策，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、速度和方式，取得更好的教學(xué)成效?！钡@也意味著教師要放下內(nèi)心的預(yù)設(shè)，基于不同的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)情況，在課堂當(dāng)下做出快速而精準(zhǔn)的決策。將反饋器應(yīng)用于課堂可以把學(xué)生掌握知識的情況數(shù)據(jù)化，一目了然的呈現(xiàn)出來。有憑有據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，基于數(shù)據(jù)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，清晰地看出學(xué)生的反饋。從而采取合適的方式從而推動孩子的內(nèi)在思維的前行。不僅僅可以有效推進(jìn)教學(xué)而且可以進(jìn)行差異化教學(xué)。

? ? 還有一章說到有效對話開啟思考，誠如王博士說的“互動雖然提高了課堂的參與度，讓學(xué)生專注在學(xué)習(xí)活動中，但它并不能保證提高教學(xué)成效，教師必須輔以對話和思考，也就是提出有針對性的問題，促進(jìn)學(xué)生思考，以及與學(xué)生進(jìn)行有效的對話?！被硬皇呛唵蔚囊粏栆淮?，而是要啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想方設(shè)法引導(dǎo)進(jìn)行有效對話，努力構(gòu)建有效對話的情境。

? ? 對老師來說，一直想著“教什么”，不如把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成提問或任務(wù)，讓學(xué)生完成；一直想著“怎么教”，不如安排課堂研討與問題解決活動讓學(xué)生探究；一直想著“何時教”，不如留下空間和時間，讓學(xué)生自己找到合適的方式學(xué)會。