本書(shū)以《魚(yú)就是魚(yú)》這個(gè)小故事，來(lái)表達(dá)作此書(shū)的目的：

心理學(xué)的規(guī)律效應(yīng)和法則是科學(xué)的，嚴(yán)肅的，但是如果我們能夠用淺白的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事，有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例來(lái)介紹、演繹他們，那么教師們就能充分激活自己熟悉的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋?zhuān)?gòu)他們生成自己的理解，從而受到智慧的啟迪，心靈的震撼，我們相信教師們借此能夠?qū)π睦硇?yīng)達(dá)成真知真信，自覺(jué)自愿的將它們付諸行動(dòng)，從而產(chǎn)生教育的效應(yīng)。

一、u形記憶——系列位置效應(yīng)。

此心理現(xiàn)象說(shuō)明：如果學(xué)習(xí)材料中各部分的位置不同，學(xué)習(xí)效果就不同。

這一心理現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的啟發(fā)是：

1.最重要的事情放在開(kāi)頭和結(jié)尾部分。教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入和結(jié)語(yǔ)。不要在最寶貴的時(shí)間檢查作業(yè)，或用來(lái)批評(píng)學(xué)生。

2.背誦文章單詞時(shí)變換開(kāi)始的位置。不斷變換開(kāi)始的位置，可以幫助學(xué)生記得更好。

3.每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。類(lèi)似學(xué)科之間，有抑制，如語(yǔ)英政，數(shù)物化之間，放在一起學(xué)習(xí)會(huì)相互干擾，最好錯(cuò)開(kāi)時(shí)間復(fù)習(xí)。

二、短時(shí)記憶的容量有多大？——7+（-）2法則

對(duì)于無(wú)序的數(shù)字，人一般能記5至9個(gè)，這就是7加減2法則。

此心理帶給我們的教學(xué)啟示是：不管是學(xué)生給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是老師進(jìn)行授課，都要考慮到這個(gè)特點(diǎn)，不要超出負(fù)荷。

結(jié)合第一個(gè)，近因、首因效應(yīng)，分開(kāi)時(shí)段，錯(cuò)過(guò)相互抑制的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果更好。

第一天閱讀，速度有點(diǎn)慢，但確實(shí)有收獲，明天加油。記住：既然已無(wú)路可退，那就拼盡全力吧！