11月19日，學校黨組織和德育處聯(lián)合舉辦了一場德育研討會。高老師的《青春期，從養(yǎng)育到引領》從青春期大腦發(fā)育規(guī)律入手，結合具體案例分享了青春期大腦不同區(qū)域的功能發(fā)育差異，幫助我們正確科學地認識人的大腦發(fā)育規(guī)律，使我們明白每個孩子都有屬于自己的特質，無論是家長還是老師都不應該按照自己的標準去衡量和要求孩子，而應該尊重每個孩子的個體差異，靜等孩子的成長盛開。楊老師的《青少年心理危機干預實操分享》則主要從青少年心理危機的認知、辨識、特征、分類和危機干預的目的和家長老師應該如何做等方面進行了分享。盡管兩位主講老師所講內容不同，但通過這次論壇活動，我最大的收獲就是再次鞏固和加深了我們必須要尊重每一個個體，尤其是對父母和老師來講，每一個孩子都有屬于自己的天空，任何人都無權也不應該用一把統(tǒng)一的世俗尺子丈量孩子的長短，更不能理直氣壯，打著為了孩子好的旗子扼殺孩子個性，扭曲孩子的成長道路，逼著孩子按照自己認為正確的所謂陽關大道走。作為家長或者教育人，我們應該明白：每個孩子來到這個世界就有他生存的空間和方式，有人會傳承老手藝，有人會喜歡父輩從事的職業(yè)，有人會開發(fā)新職業(yè)，有時候并不是孩子的選擇有問題，恰恰可能是因為成年人疏于學習沒有做到與時俱進而孤陋寡聞，如果我們少一點功利心，多一點欣賞態(tài)，做人做事簡單一點，樸素一點，回歸事物的本來面目，尊重客觀規(guī)律，不拔苗助長，或許我們的親子關系，師生關系就會融洽得多，親密得多，孩子可能會更健康地成長成她自己喜歡的模樣，自傷或他傷的人間悲劇可能也會更少一些。每個孩子來到這個世界都是彌足珍貴的，都應該得到尊重和真正的不帶條件的愛。接觸越多的孩子就越深刻的領會每個孩子的才能稟賦都是不同的，有的擅長文化學習，有的擅長動手實踐，有的適合邏輯思維嚴密的理科學習，有的適合感性思維的社會學科學習，而當只有單一的檢測系統(tǒng)時，難免就會使得一部分孩子的才能一時得不到很好的展現(xiàn)。社會的需求自古以來本就是多元的，大可不必要求孩子象流水線產(chǎn)品一樣整齊劃一，件件一樣，這既是不可能的也是可笑的，事實上也是一些悲劇產(chǎn)生的根源，某種程度上講如果用統(tǒng)一的標準去衡量一個人的才能也是可悲的甚至是可憎的。作為老師包容多一點，作為父母耐心等待多一點，呵護孩子身心健康成長，靜等孩子潛能的爆發(fā)豈不美哉！玫瑰有玫瑰的香艷，菊花有菊花的魅力，牡丹有牡丹的富貴，小草有小草的美麗，一花獨開不是春，百花齊放春滿園，花香沁人心脾，草綠爽人身心，萬物各有其位，世界多元一致！