何為“溫暖的教育”？

作者如是回答：

溫暖的教育，是有仁愛之心的教育，是充滿了溫情因而溫暖人心的教育。作為新儒學(xué)代表人物之一的唐君毅曾經(jīng)說：世上有 兩種品質(zhì)難以在一個人身上兼得，即聰明和溫情。有的人很聰明，也很敏銳，但容易對人尖酸刻薄，斤斤計(jì)較；有的人很有溫柔敦厚之風(fēng)，能夠包容，但又往往不夠聰明睿智。如果一個人，能夠兼容敏銳的聰明和寬厚的溫情，方能成大氣。好的教育何嘗不是如此？它必定是自由寬容和精細(xì)策劃的融合。

讀到這段話時，我會不自覺進(jìn)行對號入座。當(dāng)然，我不夠聰明，也不夠敦厚。有些時候，也較容易被他人帶偏（最近我就發(fā)現(xiàn)了一次）。說話的方式不自覺變得不太令人接受，今天早上我終于做了自我反思，也和對方進(jìn)行了溝通。在這個方面，我必須要做回我自己，必須有自己的思考與立場，不能成為他人思想的跑馬場。希望能遠(yuǎn)離尖酸刻薄，遠(yuǎn)離斤斤計(jì)較。

“溫暖的教育”，也是我一直想要踐行或正在踐行的。比如，對班里的靈同學(xué)，她是一個較為特別的存在，但她和我的依戀關(guān)系卻還不錯。前天，她告訴我，昨天她要請假去看牙。我說好的，因?yàn)樽蛱焓情_運(yùn)動會，她是無法參加的。結(jié)果她告訴我：“明天我就不能陪你站在校門口迎接同學(xué)了哈。”我才知道人家還在惦記不能陪我做的事，我的心很溫暖。今天她來了，我去辦公室時，她和我說再見，說下周她要去北京復(fù)查要請假，我對她說一路平安哦。

溫暖的教育必定來自溫暖的教師。昨天運(yùn)動會開幕式表演，我看到某個班的學(xué)生，整個狀態(tài)都比較“喪”，非常疲軟，沒有小學(xué)生的活力與朝氣，就算做了一些動作，也是做做而已，神是散亂的。后來，我突然發(fā)現(xiàn)，他們的表現(xiàn)和他們的班主任的狀態(tài)，真的差不多。長期臉上沒有表情，更別說笑容，一直都板著面孔，一幅無所謂的樣子。想到這里，我真的感覺有些后怕：一個班的班主任的精氣神，真的會影響一個班級的發(fā)展。

作者提倡的是“寬大、審慎和溫暖的教育，是潤澤生命的教育?！边@個“寬大”是讓寬大的心胸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，有寬大的制度；寬大的教育需要眼界的寬大；寬大教育的極致是“無為而無不為”的教育。

天下教育有三重境界：第一重境界，學(xué)生服從教師的管理，但背后多有抱怨，極端者又怕又恨，恨得咬牙切齒；第二重境界，學(xué)生尊敬教師，但時刻感受到老師的存在，即使老師不在身邊，仿佛也有一雙看不見的 眼睛在旁邊凝視；第三重境界，學(xué)生感受不到教師的存在，各人做好自己的事情，達(dá)到了生命自覺的狀態(tài)。此時，學(xué)生感覺到教師是多余的，教師也有同感。

我想，能夠達(dá)到第三重境界的教育少之又少，能夠達(dá)到第二重境界的，也是教師中的佼佼者。而溫暖的教育，必定能喚醒學(xué)生的成長自覺。