? ? ? ? 2022年6月3日下午培訓(xùn)會議

? ? ? ?下午3:00，騰訊會議準(zhǔn)時開始。今天下午由許昌市東城區(qū)教研室的趙蕾老師主講。趙蕾老師主講的話題是《閱讀·表達·交流——新課標(biāo)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織開展》。

? ? ? ?趙蕾老師的講座包含以下四個方面的內(nèi)容：1語文學(xué)習(xí)任務(wù)群；2 發(fā)展性學(xué)習(xí)任群；3 發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群與單元整體教學(xué)；4課例觀摩。

? ? ? ?課堂內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革是學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群需要有真實的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題和典型的實踐活動，他們最終都是指向語文核心素養(yǎng)。隨著年段的增高，學(xué)生需要有學(xué)習(xí)的動力，開展自主學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體。語文教學(xué)改革要要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

? ? ? 趙老師今天交流重點是發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含三個方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，著重指語言文字積累與梳理，昨天李叢梅老師已經(jīng)講過。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含3塊，實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群 重點是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將由團隊的蘇老師主講。三個任務(wù)群，名稱目的各不相同，各有側(cè)重。

? ? ? 對比2011版課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，2022版課標(biāo)學(xué)段要求明顯的變化是：識字與寫字 ，閱讀與鑒賞，表達與交流 ，梳理與探究。

? ? ? 無論是實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，還是思辨性閱讀與表達，每一個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和能力素養(yǎng)各不相同。趙老師建議老師們遇到新的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容可以用表格的方式進行梳理。學(xué)生的觀察、請教、討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

? ? ? ?抓住學(xué)習(xí)任務(wù)去落實，不可能面面俱到，教學(xué)中追求面面俱到的結(jié)果往往是面面不到。教材篇章頁在人文主題和語文要素方面都有提示。單篇教學(xué)設(shè)計強調(diào)教學(xué)，而單元整體教學(xué)設(shè)計時要變換思維，以學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。需要注意的是不同特征的單元：策略單元、習(xí)作單元、文體單元。老師們要注重前后勾連，關(guān)注整個單元整冊書甚至全套教材，整體上把握語文的知識體系，前后勾連。

? ? ? 李竹平老師單元整體教學(xué)理論認為：單元整體教學(xué)，就是把一個單元看成一個相對自足的學(xué)習(xí)整體，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，對一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動進行系統(tǒng)規(guī)劃，整合設(shè)計，關(guān)注聯(lián)系，關(guān)注發(fā)展，充分發(fā)揮和落實單元學(xué)習(xí)價值，以清晰的路徑促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。簡單說就是系統(tǒng)規(guī)劃，整合教學(xué)，關(guān)注聯(lián)系，關(guān)注發(fā)展。吳中豪老師元整體教學(xué)理論認為：聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整合單元人文主題和語文要素，確定教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，綜合設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)下促使學(xué)習(xí)者圓滿達成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡單說就是把教的活動轉(zhuǎn)化為學(xué)的活動，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。怎么證明學(xué)生學(xué)會了，首先關(guān)注學(xué)的期望，以始為終。

? ? ? 我們一起來回顧教科書的特點，梳理明確各部分的作用。導(dǎo)語點明要素；課文落實要素，貫穿方法指導(dǎo)；交流平臺梳理總結(jié)進一步提煉方法；口語交際、詞句段運用和習(xí)作是實踐運用；快樂讀書吧是拓展延伸。

? ? ? ?單元整體教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)：1.根據(jù)單元主題和語文要素確定教學(xué)目標(biāo)。2.設(shè)計真實情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個學(xué)習(xí)任務(wù)能夠反映學(xué)生語文素養(yǎng)方面的提高。3.圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過程設(shè)計成在教師引導(dǎo)下學(xué)生為主題按照的一個個學(xué)習(xí)活動。4.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計持續(xù)評價的機制、方法和指標(biāo)，以檢驗學(xué)生目標(biāo)的達成度。

? ? ? ? 趙老師出示了四課的課后練習(xí)題和交流平臺，說一說交流練筆，比老教材要多，更多指向表達與交流。人文主題，大自然可愛的生命。根據(jù)人文主題和語文要素，明確解讀單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。趙老師以三年級下冊第一單元的語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計活動為例，讓老師們指導(dǎo)設(shè)計單元的語文教學(xué)任務(wù)群，活動有層級，有序列，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。

? ? ? ?任務(wù)群總體設(shè)計框架的課程理念是以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境方法和資源等要素設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。它包括目標(biāo)與任務(wù)，情境與任務(wù)，學(xué)習(xí)資源和評價建議。

? ? ? 老師們要以終為始，逆向設(shè)計。教師的表述和設(shè)計要指向性明確，如同建房，先考慮好結(jié)果，然后把房子建得漂亮結(jié)實。教學(xué)評一體化，要依課標(biāo)、據(jù)學(xué)情、循教材、可檢測。老師要特別關(guān)注學(xué)情，某個點的、瞬時的、統(tǒng)編教材學(xué)生需要掌握的點能力，學(xué)生缺不具備。如騎鵝旅行記，長文教學(xué)，學(xué)生梳理信息的能力不具備，寫的能力也達不到。要遵循我們的教材，注意我們的教參，可以幫助我們把握教材方向。

? ? ? ?閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心。學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。

? ? ? 教學(xué)目標(biāo)是可檢測的。教學(xué)目標(biāo)要具體，不籠統(tǒng)，不模糊，可衡量。檢測最重要的是可衡量。如課堂上學(xué)生的朗讀，要點明優(yōu)點：聲音洪亮、準(zhǔn)確流利，感情飽滿等。創(chuàng)編童話故事，注重創(chuàng)意與表達。

? ? ? ? 任務(wù)一，知道。要關(guān)注單篇課文的字詞教學(xué)。任務(wù)二，理解。其實是搭橋。獲得方法，遷移運用，大量閱讀強化閱讀。任務(wù)三，能做。由單元目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時的任務(wù)分3個層級，大中小板塊明顯，活動設(shè)計。在語境中檢測詞語句子的掌握情況，落實預(yù)習(xí)檢測。中高年級的字詞教學(xué)不需要逐個逐字的教學(xué)拼音、生字結(jié)構(gòu)，寫法等。關(guān)注易寫錯的字，筆畫多，不好寫的字。

? ? ? ? 經(jīng)過趙老師三個小時的講解，讓我們明白了新課標(biāo)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織和開展，我們要在實際的教學(xué)中進行閱讀、交流和表達。