如果你家里有一位剛剛上小學(xué)的男孩，那么恭喜你，接下來(lái)你的日子大概會(huì)在冰與火的兩種極端種交替?？粗⌒∧凶訚h一天天長(zhǎng)大，開始關(guān)心你、保護(hù)你，讓你的慈母心無(wú)比欣慰，而轉(zhuǎn)眼間，你又要面對(duì)他永遠(yuǎn)收拾不整齊的書包、找不回的橡皮、臟兮兮的白襯衫以及來(lái)自老師的各種投訴，當(dāng)然，還有永遠(yuǎn)也耗不完的精力和破壞力，在愛與恨之間，讓你懷疑人生。

如果你家里有一位剛剛上小學(xué)的男孩，你大概見過這樣的場(chǎng)景：課間休息，女孩子們安靜地坐在座位上看書，或者小聲說(shuō)話，而一旁的男孩子，打打鬧鬧，瘋跑追趕，上課鈴響了，女孩子早就乖巧地坐在座位上，而男孩子總在最后一秒沖進(jìn)教室，帶著滿身的汗。

大概每一個(gè)見識(shí)過男孩和女孩差異的家長(zhǎng)或老師，都曾在心里感嘆：為什么男孩和女孩差別這么大！的確，小學(xué)初期階段的男孩子，對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但是相應(yīng)的，小學(xué)初期的生活對(duì)于這個(gè)階段的男孩子來(lái)說(shuō)，同樣也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由于他們生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們?cè)谛W(xué)初期學(xué)校生活中存在著不同程度的適應(yīng)問題。

與輕松自由的幼兒園不同，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往以閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力為主。通常來(lái)說(shuō)，男孩的認(rèn)知能力比女孩的發(fā)展要晚一些，就平均水平而言，男孩在教育初始階段的確會(huì)處于不利地位。從男孩子的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，坐在教室里度過整個(gè)上午，甚至一整天，規(guī)規(guī)矩矩，聽著老師照本宣科，不能嬉戲大鬧，不能到處走動(dòng)，這種感覺就像被關(guān)在籠子里的困獸一樣，他們自然會(huì)對(duì)老師和知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。

在大多數(shù)小學(xué)中，女老師的比例會(huì)高于男老師，無(wú)論是授課的教師還是行政人員，都以女性居多。作為成年女性，并沒有經(jīng)歷過小男孩的童年，當(dāng)她們以女生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待男孩的行為時(shí)，對(duì)于男孩的天性好動(dòng)，難以抑制的沖動(dòng)很難給予理解和寬容，而在學(xué)校中會(huì)更多的強(qiáng)調(diào)安全、規(guī)則和靜態(tài)的活動(dòng)，這會(huì)讓男孩子更難以適應(yīng)。正如有的孩子說(shuō)，在學(xué)校里不能做任何事！我們仔細(xì)思考就能明白，他所說(shuō)的當(dāng)然不是他在學(xué)校什么都不能做，而是不能做他喜歡的事，比如足夠的運(yùn)動(dòng)、攀爬等，這些在學(xué)校里都是明令禁止的。

當(dāng)然，我們并不是要說(shuō)學(xué)校不好，也不是要說(shuō)男孩子對(duì)，我們想要表達(dá)的事，能夠從另一個(gè)視角去看待男孩子的行為，當(dāng)我們理解他所表現(xiàn)出來(lái)的種種不良行為，實(shí)際上是他正在面臨的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們就能去和他一起尋找解決問題的方法，來(lái)取代指責(zé)和懲罰。

史蒂夫·比達(dá)爾夫?的《養(yǎng)育男孩》這本書中是這樣說(shuō)的：

當(dāng)一個(gè)男孩子出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，比起解決眼前的這個(gè)問題，更重要的可能是盡可能保護(hù)男孩的自尊心不受傷害，這幾乎被心理學(xué)家當(dāng)作養(yǎng)育男孩的基本準(zhǔn)則。自尊心受傷才是危及成功與心理健康的真正殺手。男孩的入學(xué)適應(yīng)困難是暫時(shí)的，當(dāng)他的能力逐漸得到發(fā)展，或者當(dāng)他離開學(xué)校的時(shí)候，他會(huì)發(fā)現(xiàn)世界就不一樣了。如果男孩擁有自尊和自信，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，8歲以前不太會(huì)拼寫和閱讀根本不是什么大事，但是如果在這個(gè)過程中，由于長(zhǎng)期的挫敗以及失敗帶來(lái)的羞辱，產(chǎn)生了自卑心。

德雷克斯說(shuō)過，每一個(gè)孩子的不良行為背后，都隱藏著一個(gè)真實(shí)的需求，入學(xué)初期的男孩子業(yè)不例外。要是老師和父母看到了男孩的真實(shí)需求，能夠及時(shí)給予幫助，就能讓男孩躲開失敗，或是從失敗中爬起來(lái)，甚至獲得學(xué)習(xí)上的成功。

男孩在學(xué)習(xí)初期比女孩更活躍、更沖動(dòng)，一方面是天性，另一方面還有更加復(fù)雜的成因。想象一下，如果此時(shí)你正在等待一個(gè)重要的病檢報(bào)告，又或是等待親人從手術(shù)室中出來(lái)、面對(duì)一大群人要演講、與某個(gè)重要人物首次會(huì)面……你是什么感受？你會(huì)有一些什么樣的行為？可能會(huì)無(wú)一失地踱步或是說(shuō)些沒頭沒腦的話，而這些，都是因?yàn)榻箲]。

每個(gè)人都會(huì)體驗(yàn)到焦慮，七八歲的男孩子也不例外。言語(yǔ)表達(dá)能夠有效緩解焦慮，但不幸的是，語(yǔ)言表達(dá)是男孩天生的弱項(xiàng)，社會(huì)文化又對(duì)他們?nèi)狈χС?，結(jié)果男孩只好把情緒能量轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能量。我們常常看到男孩子又是喊又是跑，追追打打，表現(xiàn)得活潑而聒噪，實(shí)際上這是他們表達(dá)興奮、快樂的方式；而在痛苦的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)只能起到減緩作用，本身就解決不了情緒根源，他們的這種釋放情緒能量的方式還會(huì)招致同學(xué)老師的反感，這會(huì)加重他們的難過、羞恥和憤怒。他們無(wú)法說(shuō)出這些感受，要么就表現(xiàn)得傲慢自大、若無(wú)其事，要么會(huì)對(duì)別人進(jìn)行口頭或人身攻擊。

看到這些行為，我們需要看到背后藏著一個(gè)與外界的情感聯(lián)結(jié)已經(jīng)斷裂的男孩，只有接納和鼓勵(lì)能夠幫助他重新建立起聯(lián)結(jié)。