終于在慢慢中再次細(xì)讀本書，感悟也越來(lái)越深，越來(lái)越多。于是重新寫來(lái)讀書筆記，本篇是第一部分，主要想談?wù)剬?duì)書中關(guān)于“知識(shí)”的理解。

一、什么是知識(shí)、臨界知識(shí)和學(xué)習(xí)

書中將我們常常理解的知識(shí)分為了三個(gè)層次，包括數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，并重新定義了知識(shí)，衡量標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否能改變我們的能力、行為等?？梢岳斫鉃椋R(shí)對(duì)于我們來(lái)講，學(xué)是基礎(chǔ)、做是根本，知行合一是為道。所以，結(jié)合書中的理念，我給知識(shí)下了一個(gè)定義：知識(shí)是對(duì)信息進(jìn)行分析、加工、應(yīng)用的一個(gè)系統(tǒng)。書中還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分類，即執(zhí)行類知識(shí)、專業(yè)類知識(shí)和臨界知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)要把80%的時(shí)間用在臨界知識(shí)上。

那么，對(duì)應(yīng)的臨界知識(shí)，就是通過(guò)提高認(rèn)知深度、認(rèn)知效率，花大氣力來(lái)對(duì)已獲取的、或者正要獲取的知識(shí)再進(jìn)行分析、加工，提煉一般基礎(chǔ)性原理，并加以應(yīng)用的一個(gè)系統(tǒng)。臨界知識(shí)是對(duì)一般基礎(chǔ)性原理的獲取和應(yīng)用，那么，臨界知識(shí)就必須有兩個(gè)維度的基本要求，即橫向的關(guān)聯(lián)性和縱向的深度，也就是書中所說(shuō)的，跳出問(wèn)題和深度思考問(wèn)題。

學(xué)習(xí)，自然而然就是通過(guò)分析、總結(jié)、提煉、實(shí)踐、檢驗(yàn)，豐富和完善知識(shí)的過(guò)程，甚至說(shuō)是知識(shí)這個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、為什么如此定義

書中介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)中常見的一些問(wèn)題，如追求認(rèn)知數(shù)量、追求表層知識(shí)等等，核心一點(diǎn)，就是我們?nèi)祟惐旧碚J(rèn)知遺傳造成，包括經(jīng)驗(yàn)決策、習(xí)慣性反擊等等，容易讓我們習(xí)慣以經(jīng)驗(yàn)代替思考、以固有經(jīng)驗(yàn)拒絕新思想，這就導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)知識(shí)獲取、理解、應(yīng)用上走偏路、走錯(cuò)路。為此，把知識(shí)進(jìn)行定義、分層，并在我們腦海中固化，就是讓我們大腦習(xí)慣性去把知識(shí)進(jìn)行歸類，這自然而然促使我們思考：一是促使我們主動(dòng)性思考，如我的知識(shí)怎么分類；二是有助于我們開放性思考，這些知識(shí)跟我已有分類有何區(qū)別；三是有助于我們深入性思考，我如何知識(shí)分類好、整理好。此外，把應(yīng)用作為知識(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更有利于我們的知行合一。