溫泉旅行

• 在巴學(xué)園，孩子們從來(lái)沒(méi)有被教導(dǎo)“排成一列規(guī)規(guī)矩矩地走路”，或者是“在電車(chē)上要安靜”、“不許亂扔果皮紙屑”之類的話。但是，在日常生活中，孩子們不知不覺(jué)就知道了很多：比如，欺負(fù)比自己小的、弱的人是可恥的事；看到亂糟糟的地方，要主動(dòng)打掃；盡量不要妨礙別人……這些觀念已經(jīng)深深地植根在孩子們心里。

• 這期間，有的孩子在樹(shù)林里迷路了，有的孩子在海里游出去很遠(yuǎn)卻游不回來(lái)了，讓大家非常擔(dān)心。有的孩子還被落在海邊的碎玻璃割破了腳。每當(dāng)這種時(shí)候，孩子們都會(huì)積極地思考：“該怎么辦？”都希望自己的辦法最有用。

圖書(shū)室

• “哎，今天的第一節(jié)課，就上圖書(shū)課吧?！?br> “是嗎？”
  校長(zhǎng)先生看到大家興奮的樣子，高興地笑了，說(shuō)：
  “既然大家都這么說(shuō)，那就這么辦吧?！?/strong>

• 巴學(xué)園的孩子們每天都是從自己喜歡的科目開(kāi)始學(xué)習(xí)，他們所受的教育是：“如果覺(jué)得‘旁邊太吵鬧了，我沒(méi)法學(xué)習(xí)’，那就很麻煩了。要練習(xí)無(wú)論周?chē)趺脆须s，都能立刻集中精力?！彼?，孩子們并不怎么在意那“圓中一點(diǎn)……”的聲音，雖然也有別的孩子跟著一起唱，但大家都埋頭看自己的書(shū)。

• 那以后，每當(dāng)遇到下雨天大家不能在外面活動(dòng)啦，或者各種別的情況，圖書(shū)室就成了大家集中的場(chǎng)所。

• 巴學(xué)園的小學(xué)生都是穿著平常的衣服到學(xué)校來(lái)。而且，因?yàn)橛?strong>老師的允許，孩子們可以不必在意衣服，能夠盡情地玩耍。

• “對(duì)大人來(lái)說(shuō)，這么做根本沒(méi)什么趣兒，只會(huì)讓人很累。但小孩子就可以玩得這么高興，真令人羨慕啊……”媽媽看著頭發(fā)、指甲和耳朵里都是泥土的小豆豆，這么想著。她不由得衷心佩服校長(zhǎng)先生讓孩子們穿“弄臟了也沒(méi)關(guān)系的衣服”的提議，這才是真正理解孩子的大人啊。

粉筆

• 巴學(xué)園的小學(xué)生，從來(lái)不會(huì)在別人家的圍墻上或者大路上亂寫(xiě)亂畫(huà)，因?yàn)?，他們?cè)趯W(xué)校里，已經(jīng)盡情地涂寫(xiě)過(guò)了。

• 上音樂(lè)課的時(shí)候，孩子們集中到禮堂里，校長(zhǎng)先生發(fā)給每人一根白粉筆。大家就在禮堂的地板上各據(jù)一方，有的趴著，有的半蹲著，有的則端端正正地坐著，總之，大家可以自由地采取各種姿勢(shì)，拿著白粉筆準(zhǔn)備好。當(dāng)大家都準(zhǔn)備好了的時(shí)候，校長(zhǎng)先生就彈起鋼琴，孩子們合著老師琴聲的節(jié)奏，在禮堂的地板上畫(huà)出音符。用粉筆在光滑的茶色地板上涂畫(huà)，感覺(jué)真是好極了。寬敞的禮堂里，只有小豆豆他們十來(lái)個(gè)人，分散在各個(gè)地方，所以無(wú)論把音符畫(huà)得多大，也不必?fù)?dān)心碰到別人。說(shuō)是畫(huà)音符，其實(shí)并不需要畫(huà)出五線譜，只要能夠表示出節(jié)奏就可以了。

• 用粉筆在地板上涂涂畫(huà)畫(huà)，是校長(zhǎng)先生想出來(lái)的。如果畫(huà)在紙上，就不可能畫(huà)下這么大的音符；而畫(huà)在黑板上的話，又沒(méi)有那么多的黑板給孩子們用。所以把禮堂的地板當(dāng)成一塊大大的黑板，用粉筆在上面涂畫(huà)。這樣做有很多優(yōu)點(diǎn)——能夠“自由地運(yùn)動(dòng)身體”，“無(wú)論節(jié)奏有多么快，都可以盡情地快速涂畫(huà)”，而且“畫(huà)得再大也沒(méi)有關(guān)系”。最重要的是，孩子們可以輕松自在地欣賞音樂(lè)的旋律。如果時(shí)間還有富余，孩子們可以捎帶著畫(huà)上飛機(jī)啦、娃娃啦什么的。有時(shí)候，孩子們還故意把畫(huà)一直畫(huà)到別人的“地盤(pán)”上，大家都做這個(gè)“接頭游戲”的時(shí)候，整個(gè)禮堂就變成了一大幅畫(huà)。

• 不過(guò)，在地板上畫(huà)了音符之后，再要把它們清除掉可就不容易了。先要用黑板擦把粉筆印兒擦掉，然后大家齊心協(xié)力，用拖把或抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程。

• 因?yàn)檫@個(gè)緣故，巴學(xué)園的孩子們都知道了“如果亂涂亂寫(xiě)，或者寫(xiě)一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，非常不容易”。所以，除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫(xiě)亂畫(huà)。

露營(yíng)

• 媽媽的想法和大多數(shù)人一樣，以為會(huì)露天支帳篷，但校長(zhǎng)先生的考慮卻與眾不同。“在禮堂里露營(yíng)的話，即使下雨啦，或者夜里冷起來(lái)，都沒(méi)有關(guān)系?！?/li>

游泳池

• 巴學(xué)園的游泳池并不是常見(jiàn)的四方形，可能是順著地勢(shì)建造的緣故吧，它的兩頭略窄一些，像一艘船的模樣。
  游泳池沒(méi)有注水的時(shí)候，像個(gè)落滿了枯葉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，但打掃干凈注上水以后，一下就變成一個(gè)氣派的游泳池了。

演出會(huì)

• 取消了小豆豆的角色后，排練順利地進(jìn)行了下去。
  小豆豆成了孤零零的一個(gè)人，她走到校園里，赤著腳跳起了“小豆豆式”的芭蕾舞。隨心所欲地跳舞，心情真是愉快。小豆豆一會(huì)兒扮成天鵝，一會(huì)兒扮成風(fēng)，一會(huì)兒又扮成奇怪的人，一會(huì)兒又裝作是樹(shù)木，在空蕩蕩的校園里，一個(gè)人跳了很久很久。
  但小豆豆心里還是有點(diǎn)兒遺憾。
  “還是想扮演義經(jīng)啊?！?br> 不過(guò)，如果小豆豆真的再去扮演義經(jīng)，她肯定還會(huì)對(duì)稅所同學(xué)又抓又打。

韻律操

• 巴學(xué)園不僅在上課的方式上和一般的小學(xué)不一樣，它的音樂(lè)時(shí)間也特別多。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有各種方法，在巴學(xué)園，每天都有學(xué)習(xí)“韻律操”的時(shí)間。韻律學(xué)的創(chuàng)始人是達(dá)克羅茲，這是他提出的一種特別的節(jié)奏教育。

• 韻律是讓身體的組織結(jié)構(gòu)更加精巧的游戲，是教給我們?cè)鯓尤ラ_(kāi)動(dòng)心靈的游戲，是讓心靈和身體理解節(jié)奏的游戲。做韻律操會(huì)使人的性格富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的、強(qiáng)大的，能溫和地順應(yīng)自然的法則?！?/p>

• 校長(zhǎng)先生彈著鋼琴，小學(xué)生們合著琴聲的節(jié)奏，從各個(gè)位置開(kāi)始走動(dòng)。怎么走都可以，但如果逆著人流走，會(huì)和人相撞，那就不舒服了。所以，大家要盡可能地繞著同一方向走，也就是成為一個(gè)環(huán)形，但不要排成一列，而是自由流暢地走動(dòng)。同時(shí)，孩子們聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏，到了“二拍”的地方，就像指揮家那樣兩只手大幅度上下?lián)]動(dòng)，打一個(gè)“二拍”的節(jié)奏。走動(dòng)的時(shí)候，不要把腳踩得咚咚響，但也不要像跳芭蕾舞那樣腳尖著地。先生的話是這樣的：“仿佛是在拖著大腳趾走動(dòng)，身體輕松自由地?cái)[動(dòng)，有這樣的感覺(jué)就好了?！睔w根到底，最重要的是要自然。

• 隨著節(jié)奏的變化，動(dòng)作也變得越來(lái)越難。更難的是，校長(zhǎng)先生在彈鋼琴的時(shí)候，會(huì)不時(shí)地大聲說(shuō)：
  “當(dāng)我的琴聲變化的時(shí)候，你們不要立刻跟著變化！”

• 校長(zhǎng)先生認(rèn)為，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)孩子們集中注意力的習(xí)慣，還能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

• 不過(guò)漸漸習(xí)慣之后，就覺(jué)得非常舒服，自己也能漸漸想出各種花樣的動(dòng)作來(lái)，越來(lái)越得心應(yīng)手了。一般來(lái)說(shuō)，大家都是在人流中各做各的，但高興的話，也可以和別人并肩一起做，或者在二拍的時(shí)候，互相拉拉手啦，互相眨眨眼睛什么的。不過(guò)，說(shuō)話是不允許的。

• 每個(gè)孩子都帶著自己獨(dú)特的表情，舒展地舞動(dòng)著手腳，非常陶醉地跳來(lái)蹦去，而且，每一個(gè)動(dòng)作都恰好合著音樂(lè)的拍子。這情景真是讓人愉快。

• 韻律使身體和心靈理解節(jié)奏，幫助精神和肉體達(dá)到和諧，從而喚醒人的想象力，促進(jìn)人的創(chuàng)造力。

運(yùn)動(dòng)會(huì)

• 校長(zhǎng)先生希望盡量避免孩子們的運(yùn)動(dòng)會(huì)被下雨干擾，于是四處收集天氣的數(shù)據(jù)。
  除了拔河和二人三腳項(xiàng)目同別的學(xué)校一樣，其余的項(xiàng)目全部是校長(zhǎng)先生設(shè)計(jì)的。這些項(xiàng)目并不需要特別的用具，也不是什么夸張的節(jié)目，只要利用學(xué)校原有的設(shè)備，都可以完成。
  “鉆鯉魚(yú)比賽”、“找媽媽比賽”...
• 泰明和別的因?yàn)樯眢w關(guān)系不能參加拔河的孩子，負(fù)責(zé)看手絹移向哪一方，宣布是哪一組“勝利了”。
  孩子們每天吃午飯時(shí)都要上的這些臺(tái)階，居然可以作為運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)施，大家都感到很特別，想想又很有趣，唧唧喳喳地跑上來(lái)跑下去。
• 說(shuō)起運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)品，也富有校長(zhǎng)先生的特色。一等獎(jiǎng)是“一根蘿卜”，二等獎(jiǎng)是“兩根牛蒡”，三等獎(jiǎng)是“一束菠菜”之類。以至于小豆豆長(zhǎng)大以后，還以為無(wú)論什么地方都是用蔬菜當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)品。
  怎么啦？不想帶回去嗎？今天晚上，請(qǐng)媽媽把這些做成菜，用你們的努力得來(lái)的蔬菜，做全家晚飯的菜肴，不是很好嗎？肯定很好吃！”
  這么一說(shuō)，大家都覺(jué)得的確是這樣。用自己的力量得到晚餐的菜肴。

“旱田”老師

• 在別的小學(xué)，通常都有各種規(guī)定，教給孩子們知識(shí)的人，必須取得“執(zhí)教資格”之類。但小林先生卻不在乎這些。小林先生認(rèn)為，讓孩子們看到“真正的東西”是非常有必要的，也是最重要的。

• “旱田”老師結(jié)實(shí)的手上骨節(jié)突起，好像在告訴大家，他說(shuō)的每一句話、每一件事，都是自己經(jīng)歷過(guò)、自己發(fā)現(xiàn)的。

微信書(shū)友1：不僅交給孩子們種田，更感覺(jué)校長(zhǎng)在給學(xué)生植入理念，職業(yè)不分高底，尊重所有人！
對(duì)孩子們?nèi)蘸笥泻艽蟮挠绊懓桑?/p>

微信書(shū)友2：記得之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)日本出租車(chē)司機(jī)很少在堵車(chē)抱怨，沒(méi)乘客也很少抱怨，他們安得其樂(lè)，在慢慢窺探原因…

野炊

• 所以，通過(guò)這次野炊，孩子們體會(huì)到了自己做飯的樂(lè)趣，同時(shí)也知道了做飯是多么不容易，還知道了各種食物從生到熟，會(huì)發(fā)生好多變化。這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，都是了不起的新發(fā)現(xiàn)。

茶話會(huì)

• 今天是巴學(xué)園第一次開(kāi)茶話會(huì)，我們開(kāi)一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的茶話會(huì)吧。大家有什么話想和阿良說(shuō)，現(xiàn)在就說(shuō)吧。不光是對(duì)阿良說(shuō)，也可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)。說(shuō)話的時(shí)候，站到中間來(lái)。好啦，下面開(kāi)始?！?/li>

說(shuō)英語(yǔ)的孩子

• 到九品佛的廟里去的時(shí)候，在院子里可以不脫鞋。
  但如果要進(jìn)廟的正殿，就要脫鞋了。”
  這一下大家都明白了，即便同是日本人，如果一直在外國(guó)生活，就會(huì)變得很不一樣，真是很有趣。

文庫(kù)本后記

• 大榮君連中學(xué)也沒(méi)有讀完，但他絲毫不覺(jué)得有什么難為情的，自己研究，自己開(kāi)拓，從事著自己真正喜愛(ài)的工作，這一切令我非常感動(dòng)。

• 作者：這么自由的小學(xué)，為什么會(huì)得到文部省和國(guó)家的許可而存在呢？詳細(xì)的情況，我直到現(xiàn)在也不清楚，但我覺(jué)得有一點(diǎn)原因是，小林先生不喜歡張揚(yáng)，用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是對(duì)媒體敬而遠(yuǎn)之。即便在戰(zhàn)前，先生也從來(lái)沒(méi)有讓人拍攝過(guò)學(xué)校的照片，沒(méi)有宣傳過(guò)“這是一所與眾不同的學(xué)?！?。再加上巴學(xué)園全校學(xué)生加起來(lái)還不足五十人，這么一所小學(xué)校，并不惹人注意，所以能安全地存在下去。

• 書(shū)友曉小魚(yú)：自然主義的教育理念，從盧梭提出開(kāi)始，后經(jīng)裴斯泰洛奇和杜威的發(fā)展到現(xiàn)在歷經(jīng)千年，就連中國(guó)的教育家陳鶴琴也曾提出過(guò)“大自然大社會(huì)都是活教材”的理論，而這樣的教育理念在中國(guó)卻從沒(méi)有真正的實(shí)施過(guò)，反而現(xiàn)在的孩子都是活在家長(zhǎng)和老師的計(jì)劃中，一切向成績(jī)看齊，成為了應(yīng)試教育的犧牲品。

微信書(shū)友：“我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校教育感到失望，曾經(jīng)一度考慮更換工作。但現(xiàn)在我愿意懷著小林先生那樣的心情，再努力一次?！?/p>

注：文中配圖源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)敬請(qǐng)聯(lián)系刪除。