手記六：委任性表?yè)P(yáng)
對(duì)學(xué)生來(lái)講，幫老師做事，往往不是麻煩，而是快樂(lè)和光榮。委任性表?yè)P(yáng)，由此誕生：老師故意把事兒委托學(xué)生來(lái)做，學(xué)生感到了重用的快樂(lè)，也在做事中得到了鍛煉。
表?yè)P(yáng)課上，舉行了隆重的“拜師儀式”：1.向師傅鞠躬。2.向師傅送禮。3.師傅代表發(fā)言。4.徒弟代表發(fā)言。
我拿出專用的練字本，交給小老師們：“徒弟每天練多少字，怎么批，怎么指導(dǎo)，你們定。你們要做名副其實(shí)的小老師！”
跑在背誦前面的人，能當(dāng)別人的小老師，到老師辦公室不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而是理直氣壯的，揚(yáng)眉吐氣的多自豪！
這就叫負(fù)責(zé)，答應(yīng)別人的事，第一次沒(méi)做好，再做一次，想辦法做到別人滿意為止。
非常感謝張文濤來(lái)給我們做的調(diào)查。這個(gè)調(diào)查結(jié)果告訴我們一個(gè)重要的學(xué)習(xí)道理：學(xué)習(xí)習(xí)慣跟你的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。
聘請(qǐng)儀式，當(dāng)著全班同學(xué)的面完成。好的儀式本身，會(huì)產(chǎn)生震懾作用。
怎樣的同學(xué)能做裁判員？除了公正、公平，文字上還要有水平。
感悟：
我覺(jué)得管老師弄得“拜師儀式”很有儀式感，我也可以在日常生活和工作中使用，每次給班級(jí)分組后，設(shè)定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、小助理，組員給組長(zhǎng)鞠躬、送禮，組長(zhǎng)、組員依次發(fā)言。通過(guò)這種形式，既有儀式感，又能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我還很佩服管老師設(shè)置的高端名稱，比如“作文裁判員”“班級(jí)小作家”“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”“作文.狀元”“特約小編輯”。我覺(jué)得我可以編一些高端的名稱，比如“班級(jí)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)”“實(shí)驗(yàn)科學(xué)家”“計(jì)算能手”“背誦高手”“化學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”等等，這些稱號(hào)要設(shè)置成不同的級(jí)別，就更有意思了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，階段性給學(xué)生頒獎(jiǎng)，一個(gè)月一次統(tǒng)計(jì)頒獎(jiǎng)，還給同學(xué)們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。
手記七：指引性表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)所指向的，不是效仿“這一事情”本身，而是背后的價(jià)值，我稱之為“指引性表?yè)P(yáng)”。
我有一個(gè)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個(gè)有要表?yè)P(yáng)的事兒，立馬拿出手機(jī)，拍下來(lái)。這有兩個(gè)好處：一、有照片出示，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)帶勁；二、一看照片，馬上想起那件事兒來(lái)，不然，會(huì)忘。
他們自薦語(yǔ)里的故事，飽含了認(rèn)真、努力的作業(yè)態(tài)度。一個(gè)人的態(tài)度，遲早會(huì)轉(zhuǎn)化為他的能力、他的本領(lǐng)。
每個(gè)人又真的很不一樣，有出色的，也有落后的，區(qū)別究竟在哪里？區(qū)別就在周盈的表現(xiàn)里：誰(shuí)認(rèn)真誰(shuí)就出色，誰(shuí)馬馬虎虎誰(shuí)就落后。誰(shuí)能堅(jiān)持認(rèn)真一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，誰(shuí)就出色。
人和人的區(qū)別不在聰明，而在于態(tài)度。
一秒鐘、三秒鐘，多么短，會(huì)用的人卻能創(chuàng)造出美來(lái)。
一秒鐘不難，難在堅(jiān)持。
主動(dòng)的人，往往能得到更多的機(jī)會(huì)，得到更多的信息，獲得更多的知識(shí)，增長(zhǎng)更多的才干。
機(jī)會(huì)，要你去搶的，而不是等的。
對(duì)待機(jī)會(huì)，有的人是等待，有的人是積極爭(zhēng)取。還有的人，機(jī)會(huì)來(lái)了，也不當(dāng)回事。小南，一個(gè)善于捕捉機(jī)會(huì)的人，這樣的人做事情的成功率，肯定比別人高。
人要有夢(mèng)想，然而光有夢(mèng)想不夠，夢(mèng)想的后面還要有斗志。有斗志，你的夢(mèng)想變成行動(dòng)，有行動(dòng)才會(huì)圓夢(mèng)。
每個(gè)人都有爆發(fā)的一面，只要給他們爆發(fā)的機(jī)會(huì)。
他們有挑戰(zhàn)的勇氣，挑戰(zhàn)背誦全文的勇氣，挑戰(zhàn)高難度的勇氣。只要有勇氣，有斗志，事情就已經(jīng)成功了一大半。
學(xué)習(xí)上、生活上，將來(lái)的工作上，很多的細(xì)致，要靠你在做到的時(shí)候發(fā)現(xiàn)、完成，而不是老板或領(lǐng)導(dǎo)提前都幫你設(shè)想好。事實(shí)上，將來(lái)你工作了，老板或領(lǐng)導(dǎo)根本不會(huì)幫你設(shè)想好細(xì)節(jié)。
班上總有一些先行者，率先做到了一個(gè)“新的高度”，我們就可以用表?yè)P(yáng)的形式，提出新的要求。
手記八：呼應(yīng)性表?yè)P(yáng)
“呼應(yīng)性表?yè)P(yáng)”誕生了：前面表?yè)P(yáng)了某個(gè)內(nèi)容，后面有同學(xué)也這么做了；要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓所有的學(xué)生明白，見(jiàn)賢思齊，不是依葫蘆畫(huà)瓢，而是人的美好之一。
看到了問(wèn)題，不是埋怨，而是出點(diǎn)子、想辦法。這樣去做事，班級(jí)會(huì)美好起來(lái)。為班級(jí)出點(diǎn)子的人多了，我們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，效果會(huì)更好。
將今天早上的“小小的奇跡”，保持一個(gè)月，就創(chuàng)造了一個(gè)“中奇跡”，一個(gè)學(xué)期里，有50個(gè)這樣的早上，那就創(chuàng)造了一個(gè)“大大的奇跡”。
你們有創(chuàng)造大大的奇跡的潛力、能力。讓奇跡繼續(xù)！
請(qǐng)為我們的30天，中奇跡，自豪地鼓掌！
我鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)作文過(guò)來(lái)，寫(xiě)上簡(jiǎn)短的話。這是一門交際的學(xué)問(wèn)。這個(gè)越來(lái)越數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，文字的交際、郵件的交際，越來(lái)越多，越來(lái)越重要。
有禮貌，有一顆努力的心，祝你睡個(gè)好覺(jué)！
朱瀾就是這么個(gè)有始有終的人。寫(xiě)小說(shuō)，朱瀾堅(jiān)持了；做課堂筆記，筆記成為大家的典范，朱瀾堅(jiān)持了。朱瀾的鋼筆字、毛筆字很棒，沒(méi)有堅(jiān)持，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不可能。復(fù)習(xí)階段，朱瀾給自己開(kāi)列了不少的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)一個(gè)地復(fù)習(xí)，沒(méi)有堅(jiān)持，不可能。
有了堅(jiān)持力，什么時(shí)候都用得著，什么事情都能做好。
從2000年春天開(kāi)始，我給學(xué)生辦《班級(jí)作文周報(bào)》，一周一期，寒假出《寒假專刊》，暑假出《暑假?？罚瑥臎](méi)有斷過(guò)。有人說(shuō)，管老師教作文好。有秘訣嗎？有，堅(jiān)持。誰(shuí)能堅(jiān)持12年，誰(shuí)都會(huì)比一般的人的本領(lǐng)高一些。
“曾有同學(xué)問(wèn)我，你最欣賞怎樣的學(xué)生？”我毫不猶豫地說(shuō)“我最欣賞能堅(jiān)持的學(xué)生?！?/p>
這次作業(yè)，交或者不交，對(duì)畢業(yè)考試，沒(méi)什么影響。我卻很看重?？粗氐?，不是交作業(yè)本身，而是誰(shuí)能堅(jiān)持走到最后一步。
我佩服那24位同學(xué)，他們能堅(jiān)持到最后。無(wú)數(shù)的人的失敗，只是沒(méi)有堅(jiān)持到最后。
學(xué)期初，發(fā)了“科學(xué)背記表”，表上，有艾賓浩斯的遺忘曲線，設(shè)計(jì)了“連背三天”，“一周復(fù)習(xí)一次”，“每月復(fù)習(xí)一次”。
很多時(shí)候，你比別人多做一點(diǎn)，卻能比別人出色很多。
做事，你要能比別人多做一點(diǎn)兒，好那么一點(diǎn)兒，將來(lái)你的機(jī)會(huì)，會(huì)比別人多出無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)兒。
一個(gè)善于學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的人，本身就是一個(gè)巨大的、值得所有人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
用別人的長(zhǎng)處來(lái)武裝自己。培林就是一個(gè)例子。看到沈與的字那么好，就模仿、學(xué)習(xí)，沒(méi)多久，她的字也非常好了。
感悟：
表?yè)P(yáng)真的需要技巧，管老師的表?yè)P(yáng)就很多樣，他總能設(shè)計(jì)出來(lái)各式各樣的表?yè)P(yáng)，比如“小小的奇跡”“中奇跡”“大大的奇跡”，將學(xué)習(xí)大目標(biāo)進(jìn)行分解成小目標(biāo)，完成一個(gè)小目標(biāo)就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
表?yè)P(yáng)人要具體要細(xì)節(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)堅(jiān)持，“復(fù)習(xí)階段，朱瀾給自己開(kāi)列了不少的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)一個(gè)地復(fù)習(xí)，沒(méi)有堅(jiān)持，不可能?！?/p>
管老師也是一位善于堅(jiān)持的人，他創(chuàng)辦的《班級(jí)作文周報(bào)》連續(xù)辦了12年，這就是“堅(jiān)持”。我想也可以給學(xué)生創(chuàng)辦《化學(xué)月報(bào)》，畢竟周報(bào)的頻率太高了，初三的老師太忙了。
管老師還將“艾賓浩斯的遺忘曲線”應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生如何高效率的背誦。不僅語(yǔ)文、英語(yǔ)需要背，化學(xué)也需要背，我也可以設(shè)計(jì)“連背三天”，“一周復(fù)習(xí)一次”，“每月復(fù)習(xí)一次”，提高學(xué)生記憶的效率，比如化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式。
手記九：滯后性表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)要滯后：幾件表?yè)P(yáng)的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而更有沖擊力，表?yè)P(yáng)要在等待中滯后；幫助學(xué)生設(shè)定奮斗目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)后給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓目標(biāo)本身來(lái)管理學(xué)生，這種情況，表?yè)P(yáng)也要忍住，忍到目標(biāo)達(dá)成的那一天。
兩個(gè)星期里，我沒(méi)有在班級(jí)里夸他們的表現(xiàn)。不表?yè)P(yáng)，是為了積蓄、匯聚表?yè)P(yáng)的河流，積蓄、匯聚兩星期后，形成奔騰的河流，沖刷掉那位同學(xué)以及有類似缺點(diǎn)的同學(xué)心中的泥沙。
人和人的差別，很多時(shí)候體現(xiàn)在能不能堅(jiān)持。
你要能堅(jiān)持10天，每天的作業(yè)都能這樣，我給你開(kāi)慶功會(huì)。
養(yǎng)成看老師貼出來(lái)的材料，這個(gè)習(xí)慣很重要。
剛貼出來(lái)，我不強(qiáng)制學(xué)生去看，學(xué)生從吃虧中獲得教訓(xùn)。學(xué)生自己去看，而不是接受指令去看。前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的。被動(dòng)的“看”，很好的內(nèi)容，也會(huì)看出“不愿意”。主動(dòng)的“看”，不太好的內(nèi)容，也會(huì)看出“愿意”，看出收獲。
光吃虧不行，要宣傳正面例子。
一些事件，單個(gè)出現(xiàn)，不具有沖擊力。出現(xiàn)了一個(gè)事件，等一下，幾個(gè)相同事件出現(xiàn)了，再夸，就有了沖擊力，能產(chǎn)生更好的表?yè)P(yáng)的效果。
什么時(shí)候大聲說(shuō)話，什么時(shí)候小聲說(shuō)話，這是一門必須掌握的本領(lǐng)。
請(qǐng)記住今天的感受，為別人做事，很開(kāi)心、很幸福的。
我將大家勞動(dòng)的場(chǎng)面的照片，做了班級(jí)電腦的桌面。一些原本要批評(píng)、指責(zé)的事，因?yàn)椤皽蟆?，轉(zhuǎn)換成了“表?yè)P(yáng)”。
好習(xí)慣結(jié)好果，壞習(xí)慣釀惡果。
要的就是大家的討論和關(guān)注。大家關(guān)注這件事本身，比表?yè)P(yáng)本身更重要。我們要的是表?yè)P(yáng)后的作用，而不是表?yè)P(yáng)的話一落下，整個(gè)事情就結(jié)束了。
你的態(tài)度就是能力。你有了好的寫(xiě)字態(tài)度，就能寫(xiě)出好的字來(lái)。
你以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，就會(huì)形成相應(yīng)的習(xí)慣：高要求形成好習(xí)慣，低要求形成壞習(xí)慣，好習(xí)慣出優(yōu)秀的人生，壞習(xí)慣出平庸乃至糟糕的人生。
感悟：
這個(gè)“滯后性表?yè)P(yáng)”很有意思，我覺(jué)得值得借鑒，尤其是用在自己家孩子身上，比如堅(jiān)持閱讀、練字、彈琴等。孩子每天堅(jiān)持閱讀不要表?yè)P(yáng)，等到她閱讀達(dá)到一定數(shù)量，質(zhì)量也在提高的時(shí)候，我們就進(jìn)行“沖擊性表?yè)P(yáng)”。
女兒每天堅(jiān)持彈琴不要表?yè)P(yáng)，等到她參加匯報(bào)演出、參加比賽取得一定成績(jī)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，告訴她什么是“堅(jiān)持”，什么是“刻意練習(xí)”，什么是“好習(xí)慣”。
