? ? ? ? ? 閱讀滋養(yǎng)思維品質(zhì)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曹公奇

? ? ? 教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，是思維品質(zhì)的提升。教師具有良好的思維品質(zhì)，才能穿過教育教學(xué)問題的表層現(xiàn)象看到其實質(zhì)，才能在復(fù)雜的教育教學(xué)情境中快速敏銳地捕捉信息與分析問題，才能不跟風(fēng)、不盲從，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，才能不拘于常規(guī)而善于持續(xù)創(chuàng)新，才能根據(jù)實際情況靈活變化教育教學(xué)方式。而要提升教師的思維品質(zhì)，閱讀是最重要的路徑之一。

? ? ? ? 閱讀是人類獨有的一種高階思維活動，它通過理解、分析、吸收、推理、評價等思維過程，獲取新信息，進(jìn)而提升思維品質(zhì)。教師只有通過大量而有效的閱讀，才能真正培育自己的思維品質(zhì)；只有具備了良好的思維品質(zhì)，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；只有具備了深厚的專業(yè)素養(yǎng)，才能成為一名教學(xué)能力強(qiáng)、效果好、學(xué)生喜愛的教師。

? ? ? ? 人們通過閱讀獲得豐富養(yǎng)分，進(jìn)而滋養(yǎng)思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是思維活動中智力與能力在個體身上的表現(xiàn)，其實質(zhì)是人類思維的個性特征，反映了個體智力和思維水平的差異，主要表現(xiàn)在深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性與批判性等維度。要增強(qiáng)并凸顯自身思維品質(zhì)各個維度的特征，就需要依靠富有成效的閱讀。

? ? ? 閱讀增強(qiáng)思維的深刻性。閱讀哲學(xué)、歷史、社會學(xué)、教育理論等著作，可以從中認(rèn)識社會、生命的多樣性和復(fù)雜性，理解社會與世界的運(yùn)行法則，了解歷史發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用抽象概括和邏輯思維，對現(xiàn)象及問題進(jìn)行深層次思考和理性判斷，更新教育理念，增強(qiáng)解讀文本的能力、聚焦知識核心的能力、對教育教學(xué)問題形成系統(tǒng)理解的能力，進(jìn)而強(qiáng)化思維的深刻性。

? ? ? 閱讀拓展思維的靈活性。閱讀科普、科幻等著作，了解科技發(fā)展原理與動態(tài)，強(qiáng)化信息處理能力與信息應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，打破思維定式，學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，調(diào)整思路，變換方法，隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，觸類旁通，形成解決實際問題的能力。教師在教育教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)情境的變化和學(xué)情差異，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，促進(jìn)課堂生成，提高教學(xué)效率，使我們的思維更加靈活、靈敏、靈動。

? ? ? 閱讀提升思維的敏捷性。閱讀政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、新聞等作品，了解社會與世界各個方面的發(fā)展動態(tài)及趨勢，豐富社會認(rèn)知能力，拓展思維方式，敏銳發(fā)現(xiàn)新問題，捕捉新變化，思索新樣態(tài)，鍛煉迅速反應(yīng)、準(zhǔn)確判斷、精準(zhǔn)應(yīng)對的能力，使思維的敏捷性不斷提高。在解決教育教學(xué)復(fù)雜問題過程中，主動適應(yīng)變化，及時反應(yīng)，周密考慮，創(chuàng)新思維，作出正確判斷，迅速而有效地解決問題。

? ? ? 閱讀激發(fā)思維的獨創(chuàng)性。閱讀教育管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等著作，學(xué)習(xí)其中的管理智慧和教學(xué)機(jī)智，洞察社會現(xiàn)象和人性善惡，發(fā)現(xiàn)其中獨特之處和創(chuàng)新之處，從而啟迪思維，潤澤靈魂，激發(fā)創(chuàng)造欲。在教育教學(xué)過程中，不因循守舊，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，形成新穎的教學(xué)思路與獨特的教育方式。

? ? ? 閱讀培育思維的批判性。閱讀論述類、思辨類等方面的著作，養(yǎng)成獨立思考、獨立反思的習(xí)慣，學(xué)會辯證地看待事物，多角度、多層面地審視問題，客觀理性地辨析經(jīng)驗，敢于質(zhì)疑權(quán)威，在不斷地反思、質(zhì)疑、辨析中，逐步自我完善，培育批判性思維。在教育教學(xué)過程中，面對形形色色的教育理念、教學(xué)主張、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等，不會盲目追逐，而是結(jié)合教育教學(xué)實際，冷靜思考，深入反思，理性辨析，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而修正和完善教育教學(xué)策略等。

? ? ? （發(fā)表于《陜西教育》<教學(xué)>2026年第5期卷首）