同課異構(gòu)展示的另一位老師是來自北京豐臺區(qū)的劉超男老師，一看到她一頭的長發(fā)，很瘦很高。很干練。聽主持人介紹這是她工作的第四年。不得不說，不能不被這樣的老師所吸引。一定是一位真正愛教育，并且一直在學習奮進中的一位青年女性。很是期待這樣一位年輕的，四年工作經(jīng)驗的她能夠帶來怎樣的精彩。

劉超男老師選擇了直接了當，直奔主題的方式，先寫板書。再告訴孩子們這節(jié)課學習《精衛(wèi)填?！罚⒆觽凖R讀課題。并讓孩子么自己來聯(lián)想，通過《精衛(wèi)填?！废氲搅四男┪恼拢?/p>

孩子們有想到守株待兔、司馬光砸缸的。老師問為什么會想到這些文章呢？孩子們說都是文言文。如果把這些文言文放在一起他們有什么共同特點呢？孩子們說了一些，比如都有圖畫、有注釋，都很簡短等等。還有的孩子想到了神話故事。都想到了哪些神話故事呢？孩子們各自發(fā)言說出了自己記憶中的神話故事。

那么可以看出來這篇《精衛(wèi)填?！凡粌H僅是小古文，而且還是一篇神話故事。正是在這種簡單的交談中，孩子們已經(jīng)把這篇文章的特點總結(jié)了出來，相比較老師直接告訴孩子們，效果會更加好。

做了這些鋪墊以后，老師問孩子們知道了，哪些方法可以去了解文言文的意思。孩子們回答說有插圖和注釋的方法，在這一點上和劉慶老師一樣，他們也是提問，讓孩子們?nèi)セ叵雽W習文言文理解意思的方法，另外也是在此基礎(chǔ)上了解孩子們的程度，如果孩子們已經(jīng)掌握了那么接下來的學習將會變得更加順暢，如果孩子沒有這個基礎(chǔ)，相信兩位老師也會在課堂上給孩子們介紹一下學習文言文的方法在孩子們有了一些基礎(chǔ)。劉老師還是給了孩子們兩條自學提示。一是根據(jù)拼音，都準字音。二是結(jié)合注釋、上下文、插圖，讀懂內(nèi)容。在孩子們朗讀過自學提示之后，便開始了自己讀再去理解課文的內(nèi)容。一定時間之后，劉老師，讓學生代表來檢視關(guān)鍵字“曰”，首先是這個字的讀音，其次是要把曰字和日字做區(qū)分。如何做出的區(qū)分，劉老師，還是由孩子們自己先來回答，孩子們說可以根據(jù)自行，因為他們長的樣子是不一樣的。在孩子們回答完畢之后，劉老師，將曰子和日志的象形字給孩子們進行了一個展示在相聲文字中，孩子們都可以非常顯而易見的看出，約瑟和日子的區(qū)別，并加深了兩個字的印象。

接下來劉老師讓孩子們來自己展示讀課文，并在展示的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的問題，比如說停頓，因此將小短文停頓的點告訴了孩子們之后，再讓孩子們重新來讀課文。

下一步是劉老師，帶著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代和古代意思不同的詞語。孩子們的火眼金睛瞬間都擦亮了，他們找到了“少女”一詞。現(xiàn)代漢語中上，你指的是年輕的女子，可是在這篇課文中，他指的是小女兒，接下來劉老師問那么短文中還有誰同樣是少女呢？他還有什么名字呢，孩子們都發(fā)現(xiàn)了，他還要女娃和精衛(wèi)兩個名字。就是這一條線。讓孩子們?nèi)ニ伎歼@三個名字在文中的順序是否可以改變，孩子們都發(fā)現(xiàn)是不可以的，因為他是有一個時間的先后在其中，并且如果換了，以后就都不通順都不懂了，這是這一條線整一個順序存在，所以呢？劉老師，借這個契機，讓孩子們通過這三個關(guān)鍵詞來引導自己把故事講給同桌聽。

接下來再找學生代表講給大家聽在講故事以后劉老師問你們認為精衛(wèi)能把大海填平嗎？孩子們開始了自己豐富的想象。有的學生說可以因為她永不放棄的精神。有的學生說，她能填平因為等她老了，還有她的孩子幫她填。還有的孩子說，不能填平，因為海那么大，就算她老了也不一定填的滿。

孩子們的回答可真是精彩。

劉老師，看孩子們有各種各樣的想法，有能填平有能不能填平的，可是到底能不能我們不能只看猜測還是要去文中找依據(jù)。

這時候孩子們就找到了“常銜西山之木石，以堙于東海?！焙⒆觽儚摹俺！弊滞茰y可以填平。劉老師通過將閱讀和理解融合起來讓孩子們對精衛(wèi)填海的艱辛進行理解和體會。通過一個“?！弊肿忠獾慕忉尯臀魃降綎|海的距離，來感受。最后通過融入想象讀。再引導孩子站在大海和精衛(wèi)鳥的角色上來想象他們的對話，進一步感受文章所要表達的情感。在這個過程中，我們看到了孩子們閱讀之后積累的語文素養(yǎng)。說得都非常精彩。

一節(jié)課結(jié)束，能夠看到劉超男老師的思維比我們要更加活躍，站位更長遠，而不是向我們一般，為了一篇課文而學習一篇課文。