20230831【讀書】王榮生：語文教學(xué)之學(xué)理（1—67頁）

幾年前，何立新老師就愛批評(píng)我們做事不講學(xué)理。從此，對于“學(xué)理”一詞，我就敬畏深種?？蓪W(xué)理究竟是什么，我不取問何老師，怕讓何老師無奈地嘆氣，也怕自己露怯。我就悄悄問曾生輝老師，好像在他面前，這點(diǎn)底這點(diǎn)怯露露也無防。問度娘就更簡單，科學(xué)上的原理和法則。實(shí)則，我還不是不知何為學(xué)理。其實(shí)造成這種結(jié)果的因原，很簡單，書讀少了。好嘛，看到這個(gè)書名，看到王榮生，我買來讀一讀，很有一種，心中無半點(diǎn)墨，卻偏要賣一柜子書的土財(cái)主裝秀才的感覺。

書賣于去年，打開書，內(nèi)封寫著，”開啟時(shí)間2022年10.7日，啟了2頁。”好嘛，我再次開啟這本書，時(shí)隔差一個(gè)月，一年。這一年，從沒有再翻開的書，可以推知，是如何的凄風(fēng)苦雨，風(fēng)霜相逼。好在，現(xiàn)在又打開了這本書。這一次看到了67頁。

這本書由自序、輯一語文能力研究、輯二語文教學(xué)的新形態(tài)、輯三閱讀教學(xué)原理解析、輯四語文教研和教師研究。

在自序中，王榮生教授這樣解說“學(xué)理”：

學(xué)理，其實(shí)就是“講理”，學(xué)術(shù)地講道理，講學(xué)術(shù)的道理。然后介紹了本書收錄了哪些類別的文章。

好嘛，我還是對“學(xué)理”一詞，概念模糊。

在這次所讀的前67頁內(nèi)容里，我卻能靜下心來一句句地讀過。這個(gè)字面意思上的讀過，好像不能代表自己讀過此書。可我有那么一點(diǎn)點(diǎn)感知到王教授說的“學(xué)術(shù)地講道理，講學(xué)術(shù)的道理”和此前自己對學(xué)理的體會(huì)是有區(qū)別的。

在前67頁里，王教授講了哪些學(xué)術(shù)的道理呢？我們先來看看標(biāo)題，《語文能力的構(gòu)成與取向問題》《在哪個(gè)層級(jí)上描述語文能力》《如何描述語文能力要素》《語文課程的層級(jí)單位、韁界、維度及古今問題》。好像就是一篇篇論文，提了看法，闡述問題。而這些文章中所提到的現(xiàn)象，所闡述的理，又好像是那么一回事，好像這些道理，確發(fā)生在語文教學(xué)之中。這時(shí)，你會(huì)覺得，王教授講的道理，與我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，你會(huì)隨著他的文字，去聯(lián)系一些現(xiàn)象，去反思一些問題，雖然還是停在被王教授牽著鼻子走的思考之中，或是被問住的思維停頓之中。但這時(shí)，你有了共鳴，你有了信服，發(fā)出確實(shí)如此的感嘆。（糟了，保安來攆人了，得關(guān)電腦了。唉。）