幾年前就開始關(guān)注華東師范大學(xué)李家成教授引領(lǐng)的氣候變化教育特別項(xiàng)目研究，心里癢癢的。2024年，回歸一線后的我終于重返生動(dòng)鮮活的教育研究場域?？杀M管在“寒/暑假生活與學(xué)期初生活研究”微信群里看到全國各地學(xué)校老師們開展的氣候變化教育案例，但對于該項(xiàng)目該如何開展研究的了解與理解依然處于皮毛狀態(tài)，我的頭頂時(shí)常會冒出許許多多問號。隨著多次主動(dòng)參與“氣候變化教育研修學(xué)院沙龍”，頭頂?shù)膯柼枬u漸減少，同時(shí)也對這個(gè)項(xiàng)目研究更感興趣了。因此，當(dāng)省德育名師工作坊主持人授牌儀式完成后，我?guī)е缫汛蚝玫摹靶∷惚P”向李教授請教工作坊未來的研究方向及規(guī)劃，感恩在李教授的指導(dǎo)下確定了工作坊以氣候變化教育為主要研究方向，并邀請到李教授作為我們工作坊的首席導(dǎo)師。

正式進(jìn)入氣候變化教育研究特別項(xiàng)目，在微信群里擁有了更多的學(xué)習(xí)資源?！秳?chuàng)建家校社協(xié)同育人品牌項(xiàng)目：內(nèi)涵、意義及路徑——以家校社協(xié)同開展氣候變化教育為例》就是在這樣的背景下，與2025年匯總的21篇?dú)夂蜃兓逃芯肯盗姓撐暮桶咐尸F(xiàn)在我們面前。這份分享，對我們工作坊來說彌足珍貴，一下子打開了我們心中的迷霧。于是，我們在12月14日（工作坊揭牌儀式完成后的第一個(gè)星期）開啟了共讀《氣候變化教育研究系列論文和案例》活動(dòng)，我要求學(xué)員們用一周的時(shí)間閱讀其中的一篇，并寫不少于800字的讀后感。原本想要提出更高的要求——1500字以上的，后來想想，還是讓伙伴們先稍微適應(yīng)一下強(qiáng)度，循序漸進(jìn)會更好。

《創(chuàng)建家校社協(xié)同育人品牌項(xiàng)目：內(nèi)涵、意義及路徑——以家校社協(xié)同開展氣候變化教育為例》共三個(gè)部分，一是家校社協(xié)同育人品牌的內(nèi)涵與意義；二是家校社協(xié)同開展氣候變化教育項(xiàng)目的過程；三是促成家校社協(xié)同育人項(xiàng)目品牌化的路徑。我是利用碎片時(shí)間讀完的——課間、午飯后、監(jiān)考時(shí)。李家成教授和碩士研究生楊懿凝共同寫的這篇文章讓我進(jìn)一步明白了家校社協(xié)同開展氣候變化教育中的“為什么、是什么、怎么做”。恰逢我跟著8+1工作室升維閱讀書友會正在進(jìn)行“管理”主題共讀中，目前剛好讀完了《中國式管理》《卓有成效的管理者》，便有了探索將中西方管理理念，融入家校社協(xié)同開展氣候變化教育的想法，即“三通”——“容通、圓通、融通”。

一是在明晰“為什么”的過程中，認(rèn)識到家校社協(xié)同開展氣候變化教育需秉持“容通”理念。所謂“容通”，即以包容態(tài)度接納家長、社區(qū)等相關(guān)人員的個(gè)性差異，創(chuàng)新開辟家校社溝通渠道。以指向?qū)W生發(fā)展為協(xié)同育人目標(biāo)，打通教育主體間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生及其他主體提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長支持”。這恰恰印證了曾仕強(qiáng)先生的中國式管理的“修己安人”理念。家校社協(xié)同育人開展氣候變化教育，是在家校社三方各自的“修己”后，達(dá)到互為“安人”的效果。根據(jù)德魯克《卓有成效的管理者》的核心理念，家校社三方都是管理者，因?yàn)橛行У墓芾硎紫仁恰肮芎米约骸?，“善于利用長處”，包括自己、學(xué)生、家長、相關(guān)機(jī)構(gòu)單位等等參與協(xié)同育人的各方人員的長處，同時(shí)“重視對外界的貢獻(xiàn)”，即家校社三方互為貢獻(xiàn)。

二是在理解“是什么”的過程中，理解到家校社協(xié)同開展氣候變化教育應(yīng)遵循“圓通”原則。“圓通”指的是在處理事務(wù)時(shí)靈活應(yīng)變，兼顧各方利益。以這段時(shí)間和李教授、市林業(yè)局相關(guān)人員溝通氣候變化主題教育事宜為例，我們都在我起草的初步三年規(guī)劃方案中，為了彼此的工作需求而靈活變通，真誠地提出修改完善的建議和意見，“有原則地應(yīng)變”，以“不變應(yīng)萬變”“萬變不離其宗”。正如李教授和研究生楊懿凝在文章中提到的，“致力于將更多的群體轉(zhuǎn)化為教育他人、自我提升并主動(dòng)參與氣候變化應(yīng)對的行動(dòng)主體，真正做到面向人人、依靠人人”，我們必將實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人的圓滿溝通。

三是在掌握“怎么做”的過程中，體會到家校社協(xié)同開展氣候變化教育要達(dá)成“融通”境界?！叭谕ā币馕吨疃热诤希盐帐挛锉举|(zhì)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。在“成事”效益促成大教育觀的啟發(fā)下，我開始關(guān)注國家的相關(guān)政策、廣東的“十五五”規(guī)劃以及陽江的建設(shè)規(guī)劃。在對市直相關(guān)職能部門的認(rèn)知基礎(chǔ)上，我與DeepSeek進(jìn)行對話，它告訴我：“廣東省內(nèi)，市級層面涉及氣候變化教育的相關(guān)職能部門主要包括教育局、生態(tài)環(huán)境局、發(fā)改委（能源/氣候部門）、科學(xué)技術(shù)局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、林業(yè)局、氣象局等。各部門職能各有側(cè)重，協(xié)同推進(jìn)氣候變化教育與科普工作?！庇谑?，我特別關(guān)注這幾個(gè)部門開展的相關(guān)活動(dòng)宣傳報(bào)道，終于在“陽江廣播電視臺”微信公眾號發(fā)現(xiàn)了“‘保護(hù)候鳥遷飛’宣講活動(dòng)走進(jìn)校園”的推文。幾番周折，找到了相關(guān)科室負(fù)責(zé)人。在與他們的第一次面談中開啟了我們志同道合的探索具有陽江特色貢獻(xiàn)的氣候變化教育之路。這條路，我們將朝著文中所提到的“在‘成事’維度建構(gòu)知行關(guān)系，在‘成人’維度激活生命潛能，在‘成學(xué)’維度充實(shí)知識體系”，勇往直前。

我們相信：只要堅(jiān)定地學(xué)習(xí)、踐行，定能實(shí)現(xiàn)家校設(shè)協(xié)同開展氣候變化教育的卓有成效。行而不輟，未來可期。