"走了很遠的路，才能遇見一起出發(fā)的人。"這句話是張文質(zhì)老師說的。2月18日，參加了陳慧蓉名師工作室啟動儀式暨第一次研修活動后，我對這一句話深有同感，很有感觸。
這次加入陳慧蓉名師工作室有點意外，因為在此之前，我對陳慧蓉老師所知不多。
有一天收到她的添加好友申請，通過后，簡單聊了幾句。她詢問我是否有加入什么工作室？在確認我沒有加入工作室后，她說，她的工作室如果順利啟動，希望我能加入。我爽快地答應(yīng)了。因為那時候，我正好準備把重心放在數(shù)學科上，而且陳慧蓉老師給我一種親切感。
不久后，收到學校的通知，可以申請名師工作室成員、學員。我看到陳慧蓉工作室位列其中，照著要求，提交了相關(guān)的資料。
其實通知里另外兩個小學數(shù)學名師工作室的主持人我是更為熟悉的。
陳瑞林老師在漳州數(shù)學和科學界都是一把手，他的認真，他對后輩的關(guān)注，得到了很多老師的一致好評。
陳瑞林老師，因為一些科學教研活動，我們有一些交集。我也因為陳瑞林老師的看見與推薦，被更多領(lǐng)導和優(yōu)秀的老師所認識，擁有了更多學習和鍛煉的機會。陳瑞林老師對我有知遇之恩，是我一直所仰慕的前輩。
鄭美玲老師，雖然我們沒有交流過，但我曾聽任景業(yè)老師提到過她，任老師對她不吝夸獎，是一位很實干很用心研究的老師。她的研究方向應(yīng)該跟分享式教學有些關(guān)系。
因為閱讀了任景業(yè)老師贈送的幾本書，加上好友成都的歐小麗老師也在實踐，我對分享式教學略有了解，還是挺喜歡的，在班里也做過一些嘗試。還寫過幾篇相關(guān)文章，被任景業(yè)老師公眾號推薦了。
為什么最后我會毫不猶豫地選擇了陳慧蓉老師的工作室？
一個是我對她有所承諾。我不輕易許諾，但對自己的諾言看得很重，能做到的我都會盡力去兌現(xiàn)。另一個原因是簡單的交流，對陳慧蓉老師已有一種熟悉感，一種好感。我還知道她是龍師附小的老師，龍師附小的教研做得非常扎實。我想，在這樣的氛圍中浸染的老師研究一定也是很扎實的。
這次參加完工作室的啟動儀式，我確定了自己的選擇是對的。陳慧蓉老師就是那個我想和她一同出發(fā)的人。
這次從預(yù)定酒店到分享的準備她都給予了我高效的支持。跟她交流，我也沒有壓力感。一些我想要的東西，哪怕知道會占用她本就不多的時間，還是會去麻煩到她。而每一次打擾，她也都欣喜地接受并耐心地給予支持。
最關(guān)鍵的是，她追求的理想課堂讓我眼前一亮，我覺得，我的理想課堂就該是那個樣子。
在啟動儀式上，工作室成員每人都分享了自己的理想課堂，這些課堂都有亮點，都有值得我學習的地方。這真的是一群在用心做事，認真研究的優(yōu)秀的老師。
陳慧蓉老師分享的理想課堂是張齊華老師的"社會化學習"數(shù)學課堂。
在慧蓉老師的分享中，我了解到，張齊華老師的“七大學習力”（指實現(xiàn)兒童數(shù)學學習所需要的提問、表達、傾聽、對話、合作、批判和反思能力）是教會學生如何學習，培養(yǎng)學生必備的學習能力。而“社會化學習"則是把學生放在社會化的語境中學會自己學習。
數(shù)學社會化學習，是學生在數(shù)學學習共同體內(nèi)基于充分的對話協(xié)商，以促進數(shù)學素養(yǎng)和社會性素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的數(shù)學學習新樣態(tài)。
慧蓉老師分享的課堂片段，學生交流的語言，學生閃亮、專注的眼神，學生學習的投入狀態(tài)都深深吸引了我。那就是我理想中的學生的學習樣態(tài)。
活動結(jié)束后，我又聯(lián)系了慧蓉老師，專程到她的學校跟她進一步交流，了解社會化學習的相關(guān)內(nèi)容。
她很耐心地一一做了解答。聽說我今年教六年級，還引薦我認識了他們學校教六年級在嘗試做這個教學的一位老師，并分享了社會化學習所需要的學習單樣本給我。
聽了她的分享，得到學習單，我對社會化學習更感興趣了。
回來后，我認真觀看了張齊華老師的講座《社會化學習，促進兒童社會性素養(yǎng)提升的學習生態(tài)重建》。上網(wǎng)搜索相關(guān)實踐案例。
對社會化學習有了一個比較清晰的認識。
數(shù)學社會化學習的基本框架是:預(yù)備學習20分鐘（解讀目標 獨立研究 多元支持 提出問題）；團隊共學20分鐘（確認目標 有序交流 相互支持 組內(nèi)過關(guān)）；質(zhì)疑深化15分鐘（小組提問 生生答疑 教師深化 形成結(jié)構(gòu)）評價反思5分鐘（當堂檢測 目標對照 團隊反思 教師展望）。
預(yù)備學習關(guān)鍵的腳手架是學習單。
學習單是有備而來，是學習腦圖，是共學支架。好的學習單可以為學生的學習提供學習準備，可以將教材中的學習內(nèi)容整合為接近學生能理解的程度的材料，可以為學生后續(xù)交流質(zhì)疑提供學習支架。
學習單包括我的目標、我的研究、組內(nèi)過關(guān)和當堂檢測4個部分。學習目標設(shè)定時要基于教參，基于學生視角，從知識技能角度，實現(xiàn)為學生學習導航，其中的情感態(tài)度價值觀目標是屬于隱性目標，在課堂上點滴滲透，不需要寫出來，而且呈現(xiàn)在學習單上，學生也看不懂。在我的研究板塊，要求是任務(wù)完整，支架清晰，適度開放，思維留痕，也可逆向思維設(shè)計。在組內(nèi)過關(guān)和當堂檢測環(huán)節(jié)均需要注意難度適宜。
在團隊共學中，小組長的作用很大，要重點培養(yǎng)，集中指導。
如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)小組長，張齊華老師給出了清晰的路徑:
路徑1：樹立典型——以優(yōu)秀組長為榜樣
（外部對標、內(nèi)部發(fā)現(xiàn)、因班而定）
路徑2：方法指導——給每個組長來賦能
（課外集訓、課內(nèi)指導、明確職責）
路徑3：制度創(chuàng)新——讓所有組長有動力
（短期靠物質(zhì)、中期靠激勵、長期靠評優(yōu)）
路徑4：助力成功——以增強回路促成長
（組員感恩、家長支持、自我獎賞）
組長的問題還給出了一些可參考的模版:
①你到底是怎么想的？（這樣問可以深究組員）
②誰能復(fù)述一下他的觀點？（這樣問可以把3號、4號都卷入進來，讓他們進行復(fù)述。）
③還有不同的想法嗎？（這樣問可以讓組員進行補充。）
④你能評價一下他的想法嗎？（這樣問可以讓組員對別人的發(fā)言進行評價。）
⑤誰能概括一下我們的想法？（這樣問的目的是總結(jié)。）
⑥誰還有什么疑問？（這樣問可以培養(yǎng)學生的提問能力。）
深入了解后，我越發(fā)喜歡這種教學方式，準備馬上在班上做一下實踐研究。
盡管走了很遠的路，才遇見一起出發(fā)的人，也是很幸運的。還能遇見自己喜歡的教學方式，真的欣喜。
