一天的學(xué)習(xí)收獲

一天學(xué)習(xí)、聽課，利用中午吃飯時間去了張學(xué)良紀念館。

早上六點起床，簡單吃了點早餐，和同事乘地鐵到西安二十六中學(xué)參加培訓(xùn)。

一、上午激烈討論

上午是關(guān)于《木蘭詩》的文本研讀，程翔老師提出了五個問題開討論。一是，樂府詩集的基本了解。二是木蘭與中國傳統(tǒng)的女性形象不符，如何理解。三是，正音朗讀。四是主題理解。五.文本的真實性問題

在討論五個問題中，有幾點印象深刻：

1.每一個語文老師都要有自己的專業(yè)藏書。程老師拿出自己的《樂府詩集》，講了80年代自己買書的事情。后來還出示了《二十世紀文學(xué)研究》和袁行霈的《中國古代文學(xué)史》中關(guān)于《木蘭詩》主題的問題，里面沒有愛國主題的提法。

2.不能把語文教死了。要有清晰答案，也要有思維的活躍。在關(guān)于“同行”讀音時，給予學(xué)生選項，讓學(xué)生思考。朗讀分為氣聲和時聲朗讀法，氣聲內(nèi)隱，和聲外顯，具體而定。這種問題老師不考。

3.主題如何確定。根據(jù)文本的內(nèi)容確定主題，而不是根據(jù)導(dǎo)讀和后來得到影視作品確定。《木蘭詩》的主題是豐富的，不是單一的。程老師確定一個詞；贊美。贊美一個叫木蘭的女子，歌頌她美好的人性。愛國主題更多是強加的，不是文本的本身所呈現(xiàn)。更多的是孝道，熱愛生活，甚至男女平等。

如何確定主題？程老師建議是：警惕政治因素，最明顯的依據(jù)是詩文的詳略安排。我覺得還是要有不一樣思考，警惕慣常思維，我們似乎已經(jīng)被洗腦，缺少思考。

4.《木蘭詩》的真實性。

這里主要談藝術(shù)真實和生活真實的問題。藝術(shù)真實是心靈的、理想的、思想的的真實，而不是生活真實。

5、感受

一堂課想上好，必須有足夠的沉潛 和研究，不能只有教參，深厚的專業(yè)知識是一個教師發(fā)展提升的根本保障。

二、下午現(xiàn)場上課

臨時邀請一個老師，上了第一課，難度很大，只講了正音，明顯內(nèi)容不夠。所在學(xué)校老師上了第二課時，設(shè)計很好。程老師臨時上了一節(jié)寫作課。

這堂課寫作課看似很簡單，可是上得別具一格，學(xué)生收獲不小。給學(xué)生階梯，中間過渡，一步步走向深入。這樣的作文課，學(xué)生學(xué)有所得，立意深刻，老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。

還有一點是，對于學(xué)生的問題不遮掩，直接打分不及格，而且讓學(xué)生形成共識。不溢美，直面問題，才能引向深入。

這一節(jié)課切口很小，可是卻帶來了精彩呈現(xiàn)。不過，把這個和全人之美的寫作課相比，就比較單薄，只注重一招一式，而沒有課程理念。

三、程老師語錄

1、備課不等于上課。備課是閉門造車，上課時真槍實彈。

2、中高考作文假大空明顯，學(xué)生一定要說人話。

3、考試作文是特殊的寫作方式，常規(guī)作文得多次修改。

4、不要把課堂教學(xué)搞得很復(fù)雜，語文課一定要樸實。

5、尊重文本客觀面貌。

6、所有文學(xué)作品都表現(xiàn)人性。

7、不能把語文教死了，固然有清晰答案，更要有思維的活躍。

8、當(dāng)語文老師，要有關(guān)于語文課本的專業(yè)藏書。

上完課已經(jīng)是下午5點父母，坐地鐵回家，到家6點多，在家停留約20分鐘，搭同事車一同去學(xué)校。

兒子車上睡著，回房間繼續(xù)睡。

買了黃厚江老師的《播種核心素養(yǎng)的語文課》的書，要在新網(wǎng)師開始共讀，這是一個挑戰(zhàn)，又是一次全新的開始，黃老師要親自領(lǐng)讀，用心方能收獲更多。