? ? ? 午休晚休期間，學(xué)生在宿舍內(nèi)說話，是寄宿制學(xué)校常見的“病癥”之一，也是令班主任及值班老師“大為惱火”的違紀(jì)現(xiàn)象之一，對(duì)宿舍內(nèi)學(xué)生說話的違紀(jì)現(xiàn)象如何處理，才能起到教育學(xué)生本人、又不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和老師產(chǎn)生“對(duì)抗”的現(xiàn)象呢？

? ? ? 案例：周三晚上是我在宿舍樓一周固定值大班的時(shí)間，11:21分在一樓查到八年級(jí)某宿舍時(shí)，確認(rèn)宿舍內(nèi)有學(xué)生在說話，我推開門，打開燈的開關(guān)，有一個(gè)學(xué)生正準(zhǔn)備“逃離”說話地點(diǎn)，回自己的床鋪2號(hào)鋪，看到我進(jìn)去之后，馬上在旁邊一站，看樣子是放棄了無(wú)謂的“抵抗”，另外三個(gè)同學(xué)還未來得及逃離說話的現(xiàn)場(chǎng)——13號(hào)鋪，我讓他們四個(gè)原地站2分鐘，想好“對(duì)付”我的說辭，但不允許說謊，想好之后再?gòu)堊旄艺f明五個(gè)問題：說話的原因、誰(shuí)開的頭、參與的還有誰(shuí)、說的什么內(nèi)容、這個(gè)時(shí)間段是否適合說話，我則坐在床邊上等，2分鐘之后，逐一詢問他們四個(gè)，理由無(wú)非就是睡不著覺、想上廁所、班主任不讓兩個(gè)人一塊同時(shí)去廁所等司空見慣的理由，并且均已認(rèn)識(shí)到這個(gè)點(diǎn)說話不對(duì)，干擾、影響他人休息，我說，好，這樣吧，時(shí)間已經(jīng)很晚了，明天上午每人寫一份關(guān)于今晚宿舍說話的情況說明，要求比平常作業(yè)書寫質(zhì)量要高、卷面要整潔，不能撒謊、實(shí)事求是，說心里話就行，根據(jù)情況說明的質(zhì)量再?zèng)Q定是否做其他處理，寫完后，放在一樓我的辦公桌上即可，誰(shuí)認(rèn)識(shí)我的辦公桌？其中一個(gè)同學(xué)舉手，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨后便讓他們回去睡覺了，整個(gè)談話過程我始終把音量降到了最低……

? ? ? ? 第二天一上午我也沒又發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一份情況說明，不禁有點(diǎn)納悶，午飯后我剛一出餐廳走到塑膠操場(chǎng)北頭，不知從哪“冒出”幾個(gè)男生，追上我，喊了我一聲，曲主任，喊完后每人從餐兜里拿出一張紙交給我，我一愣，隨后問，你們是七年級(jí)小記者部的？交的自我介紹嗎？不是，是昨天晚上被你抓住的宿舍說話的，我仔細(xì)瞅了瞅，忽然想起果然是他們幾個(gè)，當(dāng)時(shí)想，既然早寫完了，為什么不去交到辦公室呢？剛想問，馬上又把話咽了回去，我接過他們遞給我的情況說明，迅速瀏覽了一遍，發(fā)現(xiàn)果然書寫質(zhì)量還行，沒有涂改現(xiàn)象，應(yīng)該是用心寫的，他們幾個(gè)幾乎是異口同聲的問，曲主任，我們寫的情況說明達(dá)標(biāo)不，我說，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度還不錯(cuò)，既然都認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，今后就要做到言行一致，主要還是看今后的表現(xiàn)，這個(gè)“案子”就到此為止，也不通報(bào)你班主任了，我也不問你幾個(gè)叫什么名了，改正了就是了，他們幾個(gè)說，謝謝主任，隨即便跑開了……

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? ? ? 學(xué)生晚休宿舍說話，確實(shí)很煩人，也的確令人很生氣，但在宿舍里把他們當(dāng)場(chǎng)揪出來，大聲斥責(zé)，沖他們?nèi)聨拙?，除了表達(dá)我們的氣憤、向?qū)W生傳遞了我們生氣的一個(gè)信號(hào)之外，又有什么用呢，白白的擾亂整個(gè)樓層學(xué)生和老師休息而已……我之所以抓住他們后沒有立即詢問原因，是想讓他們幾個(gè)和我自己都利用這2分鐘冷靜一下，“降降溫”再詢問，不然的話有可能師生雙方有可能發(fā)生矛盾，也解決不了學(xué)生宿舍說話的“毛病”；后來我想了想他們幾個(gè)之所以沒有到辦公室去交情況說明，應(yīng)該是怕同辦公室別的老師知道他們違紀(jì)后自己丟面子，所以耍了個(gè)“小心眼”，在餐廳外面操場(chǎng)上交給的我，我當(dāng)時(shí)幸虧也沒有戳穿。

? ? ? 學(xué)生犯錯(cuò)之后，我們不要第一時(shí)間急著去批評(píng)，學(xué)生犯錯(cuò)很正常，在所難免，怎樣讓犯錯(cuò)的同學(xué)自覺的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，心理認(rèn)同自己犯錯(cuò)誤是一種壞習(xí)慣，并且積極地去改正，我想這取決于教師對(duì)他們處理的方式和態(tài)度，包括處理他們時(shí)的用詞酌句，有時(shí)忽略學(xué)生的錯(cuò)誤未嘗不是一件好事，也是一種教育的智慧，比死盯住他們不放，教育效果要好得多，關(guān)鍵是我們處理學(xué)生問題要以尊重學(xué)生為前提條件，不人為地把問題“擴(kuò)大化”，師生雙方均減少了很多麻煩，何樂而不為？

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? ? ? ? 美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家威廉姆·詹姆士說：“智慧就是懂得該忽略什么的技巧?！鄙螓愋吕蠋熢谒淖髌贰蹲寣W(xué)生看見你的愛》中說，“忽略并不等同于放任不管，在對(duì)孩子足夠用理解的前提下，適當(dāng)?shù)暮雎云鋵?shí)可以更好地幫助他們，并更好地保護(hù)他們心靈的自由，教師多一些適當(dāng)?shù)暮雎?，孩子們的在校生活?huì)更愉快，教師的精神負(fù)擔(dān)會(huì)更小，適當(dāng)?shù)暮雎哉媸且环N智慧，可以讓教師與學(xué)生相處時(shí)更心平氣和。”

? ? ? 2023年3月23日