1.失敗的分享

學(xué)習(xí)詩歌《綠》，采用分享式教學(xué)，個人自學(xué)，小組互學(xué)，全班共學(xué)。采用抽簽的方式請小組上臺分享。結(jié)果那個小組因為一個同學(xué)上臺后推脫自己的職責(zé)，導(dǎo)致分享再三被中斷，雖然臨時被同伴補(bǔ)救，因為采用的是臺上臺下互評的規(guī)則，同學(xué)們還是認(rèn)為他們小組的分享是失敗的，且評判理由說得有理有據(jù)，既肯定其他小伙伴的努力，也指出來當(dāng)事人臨陣推脫自己的分享任務(wù)是不對的。

我一直對當(dāng)事人保持高度覺察。那個孩子回到座位后，開始是沒有什么異常情緒，似乎覺得自己在臺上的推脫沒什么。隨著同學(xué)的評判，小朋友的臉色開始變得難看。最后大家一致認(rèn)為那種推脫是不對的，導(dǎo)致了他們小組分享的失敗。小朋友開始趴到桌上抽泣。

我沒有否認(rèn)大家的結(jié)論，也沒有去安慰那個小朋友。

“孩子們，生活中我們都可能會面臨很多失敗。分享式教學(xué)，本來就有難度，尤其是對那些性格偏內(nèi)向的小朋友，是一個很大的挑戰(zhàn)。今天的分享，一個小朋友臨時改變主意不分享導(dǎo)致小組分享失敗，也是正常的。你們剛剛只是描述事實，從頭到尾都沒有因為失敗責(zé)備任何人，做得棒極啦。我欣賞你們。我們再想想，這個失敗給我們什么提醒？”

“我們在小組分享的時候，可以提前演練一下，分工更明確，心里有把握，上臺分享就不怕了。”

“小組的配合還要更靈活一些。如果有成員臨時不分享，可以隨機(jī)替補(bǔ)，給他分配另外的任務(wù)。等他適應(yīng)了再做主分享。這樣就會讓小組的分享更流暢?！?/p>

“在小組分享的時候，我們可以讓平時發(fā)言少的同學(xué)多一些發(fā)言機(jī)會，鍛煉他的表達(dá)。”

“我們平常的活動中，就讓那些平時不怎么喜歡表達(dá)的同學(xué)多上臺鍛煉?！?/p>

……

我很欣喜：小朋友在真正動腦筋思考問題、解決問題。

“一次失敗，帶給我們這么多啟發(fā)，所以我們要感謝承受這一次失敗痛苦的小組。失敗固然是消極的事件，如果我們從積極的角度去思考，就會帶給我們積極的力量哦?！?/p>

那個小朋友停止了抽泣，抬起頭，若有所思地望著我。

2.精彩的分享

閱讀鏈接是宗璞的《西湖漫筆》片段，請孩子們對比閱讀找異同。

默讀后請學(xué)生們分享自己的看法。

A做主要發(fā)言人，好幾個孩子做了補(bǔ)充。梳理如下：

相同點有四：都描寫了綠；在寫的過程中，都對綠的深淺濃淡做了描寫；讀起來都很美；都表達(dá)了對綠的喜愛和贊美。

不同點有四：體裁不同，一篇是詩歌，一篇是散文；寫法側(cè)重點不同，詩歌側(cè)重于想象，散文更多的寫實；美的感覺也不同，詩歌里呈現(xiàn)一種柔美，散文呈現(xiàn)的是生機(jī)勃勃的景象之美；語言表達(dá)也不同，詩歌的語言有童趣；散文的語言感覺是優(yōu)美。

3.反思

本來我還在思考，如果我來講，他們能不能聽懂，所以就嘗試讓他們自己講，我再來總結(jié)提煉。沒有想到短短的時間里，他們對文字竟然如此敏感，表達(dá)得如此清晰完整，實在是太讓人驚喜了。本來他們現(xiàn)在還處于形象編碼占優(yōu)勢的階段，沒有想到他們的抽象編碼能力發(fā)展得也非常棒。

這些孩子超級愛動腦筋，總是會給我?guī)眢@喜?？墒?，他們的思維也常常跳脫，規(guī)則意識不強(qiáng)，鬼主意多得很，甚至給班級管理造成里一定的困惑。出其不意地給科任老師驚嚇也是他們干得出來的，我這個班主任只好去兜底。比如今天的科學(xué)課，老師跟我反應(yīng)，孩子們狀態(tài)百出，把她氣著了。我既要安撫好科學(xué)老師，放學(xué)后還要對小朋友進(jìn)行及時教育。陀螺式的一天，到了放學(xué)，還得跟他們斗智斗勇，搞得我也身心疲憊。

我想，如果把這些孩子的鬼機(jī)靈引到學(xué)習(xí)上，遵守紀(jì)律，踏踏實實地學(xué)習(xí)該多好！看來，還需要多設(shè)計班級活動，既鍛煉他們的綜合素質(zhì)，又可以消耗掉他們多余的能量，不給學(xué)科老師添煩惱。

這樣想著的時候，內(nèi)心平靜了很多。孩子就是孩子，機(jī)靈又踏實，是需要修煉的。