? ? ? ? 火熱八月激情四射，伴隨著夏日的輕盈腳步。我們欣喜地相聚在北京，正式開啟許昌市“市培計(jì)劃（2023）”——小學(xué)教師“新課標(biāo)、新教材、新行為”能力提升項(xiàng)目研修之旅。項(xiàng)目通過集中研修、跟崗實(shí)踐、名家送教、校本研修、訓(xùn)后跟進(jìn)等形式引領(lǐng)教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，研究新教材。
? ? ? ? 開班儀式結(jié)束后，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任、北京市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人柏春慶老師做《整體把握 系統(tǒng)落實(shí)——對(duì)新課標(biāo)的思考與實(shí)踐》專題講座。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
? ? ? ? 柏老師從整體上帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)課標(biāo)的變化，以及在教學(xué)中的新認(rèn)識(shí)、新實(shí)踐。講座分為兩部分：一是帶領(lǐng)老師們一起回顧學(xué)習(xí)新課標(biāo)的變化；二是結(jié)合教學(xué)研究中的具體課例談如何落實(shí)新課標(biāo)理念。
? ? ? 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新課標(biāo)一定是整體的，落實(shí)的過程也一定是系統(tǒng)的。通過多輪次的培訓(xùn)我們對(duì)課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課標(biāo)的把握一定是整體的，就課標(biāo)的變化我們要有清晰的認(rèn)識(shí)。
? ? ? ? 變化一：強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，構(gòu)建素養(yǎng)型目標(biāo)體系；變化二：優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念，主體內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容組織形式；變化三，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，結(jié)合課程內(nèi)容整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；變化四：增強(qiáng)指導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)好用管用。
? ? ? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)育人導(dǎo)向、實(shí)踐活動(dòng)、以人化人。我們從課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)的表述中尋找關(guān)鍵詞來發(fā)現(xiàn)這一特征。
? ? ? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的能力進(jìn)階，什么是能力進(jìn)階？就是要研究學(xué)生如何一步一步的發(fā)展和進(jìn)步，把學(xué)生不斷變化和成長的過程呈現(xiàn)出來。
? ? ? 課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)完整的有機(jī)系統(tǒng)。課程性質(zhì)是課程的總定位，課程理念揭示了語文學(xué)科學(xué)習(xí)理念，課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)成就的綜合表現(xiàn)，課程實(shí)施是實(shí)施過程當(dāng)中的有效保障，通過各個(gè)環(huán)節(jié)共同作用最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
? ? ? 關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞。課程性質(zhì)、核心素養(yǎng)、語文實(shí)踐、主體載體、學(xué)習(xí)任務(wù)群、語言學(xué)習(xí)情境等，這些重點(diǎn)關(guān)鍵詞看似新鮮，其實(shí)就是我們所做的有益教學(xué)實(shí)踐中梳理、總結(jié)、提煉出來的。這些核心概念之間有什么聯(lián)系呢？核心素養(yǎng)是在進(jìn)一步落實(shí)課程性質(zhì)，需要在語文實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文實(shí)踐活動(dòng)要有一定的主題和載體，而確定主題是為了讓實(shí)踐活動(dòng)更有凝聚力，那么學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境是為了讓實(shí)踐更有針對(duì)性和實(shí)效性。
? ? ? ? 義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)并在真實(shí)的語言情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。那么什么是真實(shí)的語文情境？真實(shí)的語文情境有三種情況，一是日常生活情景，二是文學(xué)體驗(yàn)情景，三是跨學(xué)科學(xué)習(xí)情景。
? ? ? ? 統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，典型的實(shí)踐活動(dòng)包括識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究。
? ? ? ? 通過比較高中階段學(xué)生核心素養(yǎng)和義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的表述，我們發(fā)現(xiàn)高中階段更關(guān)注的過程，義務(wù)教育階段關(guān)注的是結(jié)果，我們需要做的是把過程引入到結(jié)果中來。
? ? ? ? 在課程內(nèi)容方面除了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化之外，還應(yīng)選擇世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題，主要載體為外國文學(xué)名著，科普科幻作品，實(shí)用性文章，中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等。
? ? ? ? 義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具體內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，目標(biāo)指向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容，突出重大主題，情境貼近真實(shí)生活，方法是多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，評(píng)價(jià)與教、學(xué)保持一致，具有情境性實(shí)踐性和綜合性。
? ? ? ? 2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以概括為“一個(gè)核心，四個(gè)板塊”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 本文撰寫第三組
