今天閱讀了劉祥老師的《改變，從寫作開始》的第27講《讀后感的寫作技巧》，改變了以往我對(duì)讀后感尤其是教育讀后感的很多錯(cuò)誤膚淺的認(rèn)知，學(xué)到了很多專業(yè)性的教育讀后感的寫作方法，收獲還是很大的。

在談到寫讀后感時(shí)，劉老師提出最忌諱的問題有三點(diǎn)：第一，觀點(diǎn)無新意，所見皆與他人相同；第二，感悟膚淺，只停留在問題的表象之上，或者只做了淺層面的分析，未能真正抵達(dá)問題的本質(zhì)；其三，缺少章法，東一榔頭西一棒槌，思維混亂，段落層次相互糾纏。

在看到這個(gè)地方時(shí)，我心里一驚，這不就是我平時(shí)寫讀后感出現(xiàn)的問題么？我想到暑期時(shí)，鄉(xiāng)中心校組織全鄉(xiāng)教師讀李鎮(zhèn)西老師的著作《教師的解放與超越》并要求寫讀后感。我當(dāng)時(shí)認(rèn)真看完書后，寫了3000多字的讀后感，最后在全鄉(xiāng)教師評(píng)比中并未獲獎(jiǎng)。我當(dāng)時(shí)還在想，問題出在哪里呢？今天讀到劉老師對(duì)寫讀后感中最忌諱的問題的歸納總結(jié)，我忽然明白了自己的教育讀后感問題所在。我內(nèi)容雖然寫的很多，但是觀點(diǎn)沒有新意，而且一直圍繞書中的內(nèi)容去寫，并沒有從書中跳出來，用總結(jié)出的一般的教育觀點(diǎn)去分析現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)生活中出現(xiàn)的問題，當(dāng)然更沒有提出深刻的解決問題的具體方法。所以我寫的那篇教育讀后感并不能稱為真正的讀后感，只是表達(dá)了我個(gè)性化的情感感悟，太過興奮激動(dòng)，缺少教育理性，更缺少跟現(xiàn)實(shí)教育生活的聯(lián)系，當(dāng)然更別說教育視角的狹隘了。

聯(lián)系書中的內(nèi)容，總結(jié)出來自己教育讀后感中出現(xiàn)的問題之后，我就迫切地想要知道應(yīng)該如何去寫一篇合格甚至優(yōu)秀的教育讀后感，于是我繼續(xù)往下讀。劉祥老師提到讀后感寫作的三個(gè)重要的方面：一，立意：以“人”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為核心。二，視角：由作品出發(fā)，走向生活與文化。三，結(jié)構(gòu)：“引—議—聯(lián)—結(jié)”為主，自由表達(dá)為輔。細(xì)細(xì)讀了這三部分的內(nèi)容，結(jié)合對(duì)我觸動(dòng)最大的地方，我總結(jié)如下：

1.一定要記住，教育讀后感重點(diǎn)在感，與一般讀后感不同的是，教育讀后感一定要用理性的目光審視思考作品的相關(guān)內(nèi)容，用來自作品的思考與認(rèn)知，剖析現(xiàn)實(shí)生活中的教育質(zhì)態(tài)，提煉現(xiàn)實(shí)生活中的教育主張，豐富現(xiàn)實(shí)生活中的教育技能，教育情懷。

2.教師平時(shí)一定要注意培養(yǎng)自己“多視角觀察”的能力，才能在自己的教育讀后感中自由選擇寫作視角，找到自己內(nèi)容與思想的獨(dú)特性。

3.可以引用“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)，讓自己的教育讀后感層次清晰，邏輯嚴(yán)明，也可以對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活適當(dāng)?shù)淖兓?。無論怎么安排結(jié)構(gòu)，都是為了結(jié)合作品更好地表達(dá)，寫出優(yōu)秀的教育讀后感。

細(xì)細(xì)品味這一章的內(nèi)容，學(xué)到了很多專業(yè)的寫作技巧。劉老師把這些關(guān)鍵寫作技巧告訴我們，我們能否寫出一篇合格乃至優(yōu)秀的教育讀后感，這點(diǎn)更需要我們每一位教師的不懈努力。因?yàn)榉椒ㄔ俸茫覀冎挥性谄綍r(shí)寫作中反復(fù)刻意練習(xí)，才能真正成為我們自己的寫作技能，融入我們自己的血肉之中，真正提高我們的專業(yè)寫作水平。