語文老師都知道積累的重要性，該如何發(fā)揮積累的重要作用呢？看看我的積累迭代史會(huì)不會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)呢？? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? 積累1.0版

最初讓孩子們積累，我只是指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇好詞好句，然后把自己選定的好詞好句抄在積累本上。大部分孩子抄得很認(rèn)真，收益卻并不大。

問題出在哪？該如何解決呢？

有一天，我自己抄一個(gè)材料上交，匆匆忙忙間抄了幾千字，卻發(fā)現(xiàn)自己竟然說不出來抄了什么內(nèi)容！更別說什么細(xì)節(jié)了！

我悟出了癥結(jié)所在——我和孩子們都只是做了一回“搬運(yùn)工”！干的基本上是體力勞動(dòng)，過腦的并不多。

如何讓孩子擺脫“搬運(yùn)工”的現(xiàn)狀呢？經(jīng)過思考，我的積累開始了第一次升級(jí)。

? ? ? ? ? ? ? 積累2.0版

升級(jí)后的積累，我不僅要求孩子摘抄好詞好句，還要求孩子加以點(diǎn)評(píng)或運(yùn)用。

抄了好詞，就運(yùn)用其中一個(gè)或幾個(gè)好詞寫一句話或一段話。

好詞：? ? 清脆? ? 胖乎乎? 憨態(tài)可掬
運(yùn)用：大熊貓爬上一旁的大樹，可沒過一會(huì)兒，就被樹上的另一只胖乎乎的大熊貓給擠了下來?！斑炅铩币幌戮突綐涞紫?，摔了個(gè)四腳朝天，那憨態(tài)可掬的模樣可愛極了！

這樣孩子在積累好詞的時(shí)候，不僅會(huì)選擇好的詞語，還會(huì)理解詞語的意思，并在運(yùn)用中內(nèi)化。

同樣的方法運(yùn)用于好句的積累運(yùn)用中，效果也非常好。

摘抄：那清脆的入網(wǎng)聲，仿佛是勝利的號(hào)角，在籃球場上回蕩。仿寫：那清脆的汽笛聲，風(fēng)的呼呼聲，大樹樹葉的沙沙聲，合奏出一首歡快的交響樂，在馬路上空回蕩。

同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子，也可以嘗試寫自己積累的句子好在哪里。孩子們要知其然更要知其所以然，自然就會(huì)在句子的選擇上動(dòng)上一番腦筋。動(dòng)了腦筋思考過再積累的句子，自然就不僅僅只是從書上搬到了本子上，更搬到了孩子們的腦子里。

摘抄：籃球在他的手中，就像一個(gè)調(diào)皮的小精靈，靈活自如地上下跳動(dòng)。
感受：這句話用了比喻的修辭手法，把他手中的籃球比作成一個(gè)小精靈，生動(dòng)地把他在靈活地打球的畫面呈現(xiàn)在我的眼前。

積累2.0版成功解決了積累1.0版，只是當(dāng)了“搬運(yùn)工”，事倍卻功半的問題。

解決的方法就是“好詞+好詞運(yùn)用，好句+仿寫（可仿句式，可仿修辭手法，可仿詞語運(yùn)用……），或好句+點(diǎn)評(píng)（或感受）

? ? ? ? ? 積累3.0版

為了讓積累作業(yè)發(fā)揮更大的作用，同時(shí)更符合不同能力的孩子，我再次對(duì)積累進(jìn)行了升級(jí)。

3.0版的積累作業(yè)，除了保留了2.0版的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)給了孩子一定的自主權(quán)：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以自主決定最后一個(gè)板塊內(nèi)容：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以安排聽寫默寫，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；基礎(chǔ)好一些的同學(xué)，可以安排短小的寫話；也可以根據(jù)自己最近的學(xué)習(xí)情況自由切換。

再次升級(jí)的積累作業(yè)，既注重了語言的積累和運(yùn)用，又兼顧了孩子基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和自由表達(dá)的需要；既有規(guī)定動(dòng)作保證了積累作業(yè)有效性的發(fā)揮，又有自選動(dòng)作滿足了孩子不同個(gè)體發(fā)展的需求。

我的積累作業(yè)的升級(jí)迭代之路還會(huì)怎樣繼續(xù)呢？答案只能交給時(shí)間，交給實(shí)踐。

That's enough for a dish .

These days, I am learning from the beginning again and I feel it's a bit easier than when I first started. This is also a kind of progress, isn't it?

今日復(fù)盤

早起：賴到了6點(diǎn)。

英語學(xué)習(xí)：早上完成。

鍛煉：今天歇業(yè)。