樂平九小? 李良紅
簡短介紹
尊敬的各位專家、各位老師，大家上午好。我是江西省樂平市第九小學(xué)語文教師李良紅。今天我說課的內(nèi)容是《小英雄雨來》整本書導(dǎo)讀。本節(jié)課我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這五個方面來展開我的說課。
一、說教材與學(xué)情分析
首先讓我們走進(jìn)教材，《小英雄雨來》是部編版六年級上冊第四單元“快樂讀書吧”薦的推薦的必讀書目。這是一部培養(yǎng)少年兒童愛國主義情操，塑造我們民族不屈性格的優(yōu)秀教育讀本。作者管樺以兒童的視角和語言講述了在戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)少年兒童雨來帶領(lǐng)一群兒童與日本侵略者斗智斗勇的故事。書中人物眾多，故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折。
了解完教材后再說說學(xué)情。六年級學(xué)生在四年級下冊語文教材中已學(xué)習(xí)過《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文，對雨來已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，也有了一定學(xué)習(xí)小說的基礎(chǔ)，但還停留于感性認(rèn)識階段，需要方法的指導(dǎo)和落實(shí)。
二、說教法與學(xué)法
《新課標(biāo)》中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，我將采用：
情景教學(xué)法。
朗讀感悟法。
點(diǎn)撥引導(dǎo)法。
對比閱讀法。
學(xué)生主要以小組合作、交流互動等形式為主。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材分析和學(xué)情把握，本節(jié)課設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識并初步了解《小英雄雨來》。
2.通過對《小英雄雨來》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握一些閱讀方法，養(yǎng)成兩好的閱讀習(xí)慣。
3.通過導(dǎo)讀活動，讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，使閱讀從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。（其中目標(biāo)2為本課重難點(diǎn)）。
四、說教學(xué)設(shè)計
為了落實(shí)這三個目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)活動。。
活動一、激趣導(dǎo)入，觀察封面
著名的特級教師于漪曾說：課的第一錘要敲在學(xué)生心靈，激起他們的思維火花或者像磁石一樣牢牢將他們吸住。上課伊始，我是這樣導(dǎo)讀的：（播放視頻）同學(xué)們，自古英雄出少年，你們知道嗎？在河北省唐山市有一座懷鄉(xiāng)河公園，公園里有一個小孩的塑像。每當(dāng)人們走進(jìn)這座公園，就會情不自禁地念起這個孩子的名字，就會情不自禁地講起這個孩子的故事。你知道他是誰嗎？是的，他就是小英雄雨來。為什么他被人們津津樂道稱為小英雄呢？今天就讓我們一起到《小英雄雨來》這本書中尋找答案吧！
自然引出課題，并順勢出示《小英雄雨來》這本書。引導(dǎo)學(xué)生看封面，同學(xué)們通過觀察封面，就可以知道書名、作者、出版社等封面信息，激發(fā)閱讀興趣。
活動二、走進(jìn)作者，了解創(chuàng)作背景
引導(dǎo)學(xué)生初讀書籍時，通過了解作者生平和創(chuàng)作背景，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為接下來有效閱讀整本書打下良好的基礎(chǔ)。
我先出示作者生平再結(jié)合圖片介紹作者創(chuàng)作背景。管樺從小就和村里的兒童一起站崗放哨、上樹瞭望捕捉敵情、給八路軍送雞毛，正是這樣的人生經(jīng)歷，才造就了《小英雄雨來》一書。
活動三、瀏覽目錄，猜測小說情節(jié)
目錄是書中主要內(nèi)容的提煉，具有較強(qiáng)的概括性。故本環(huán)節(jié)我出示了這本書的目錄，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，發(fā)現(xiàn)目錄的特點(diǎn)，如：有的是以人名命名，有的以地名命名，有點(diǎn)以故事情節(jié)命名。正是這一個個小標(biāo)題串起來整個故事，真實(shí)的記錄了那個戰(zhàn)爭年代，英勇無畏、聰明機(jī)智的小朋友雨來帶領(lǐng)兒童與當(dāng)時的日本侵略者斗智斗勇的故事。然后小組討論交流，選擇一個地名的目錄，在哪里會發(fā)生什么事？大家大膽猜情節(jié)，如（視頻）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，能夠使學(xué)生初步了解全書的結(jié)構(gòu)布局，通過猜情節(jié)激發(fā)閱讀興趣。
活動四、讀片段，激發(fā)學(xué)生閱讀期待
瀏覽目錄猜情節(jié)后，出示大家關(guān)心的精彩片段《渡河》。引導(dǎo)學(xué)生用小組合作讀的方式，通過關(guān)注語言、神態(tài)、動作描寫，體會雨來和小伙伴們由抱怨到互幫互助的變化過程，讀完最想知道什么？把學(xué)生帶入書中，同時勾起他們的好奇心，激發(fā)其對整本書的閱讀興趣。
活動五、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單
圍繞“讀小說、關(guān)注情節(jié)、環(huán)境感受人物形象”這一語文要素，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
1.關(guān)注環(huán)境描寫
首先出示本學(xué)期第二單元口語交際共讀一本書的要求，通過舊知換取新知。關(guān)注小說三要素——環(huán)境描寫、故事情節(jié)、典型人物形象。
出示文章開頭蘆花村美麗的自然景色片段，小老師讀（視頻）
晉察冀邊區(qū)的北部有一道還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦，河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪，風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
文中多次寫景，把與敵人戰(zhàn)爭放在這么美的背景之下，這寫的用意有哪些？學(xué)生小組交流討論，學(xué)生代表發(fā)言。出示摘抄閱讀單，引導(dǎo)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。。
2.關(guān)注情節(jié)與寫法
這個環(huán)節(jié)我出示了“雨來戲水”片段，指名學(xué)生精讀該文段：（圖片）
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞感受雨來的活潑健康，游泳本領(lǐng)高超。接著再出示雨來耍水回家，媽媽生氣要打雨來片段，全班速讀，能通過具體的語句談一談雨來給你什么感受？學(xué)生很容易就能相關(guān)語句，并能深刻體會雨來善于游泳、身手敏捷的鮮明形象。這時相機(jī)出示思考：除了刻畫雨來的形象，這段文字還有其他用意嗎？
結(jié)合已學(xué)習(xí)“河沿上的槍聲”這部分，學(xué)生知曉雨來用自己的機(jī)智和敏捷跳進(jìn)河水，逃脫敵人的魔爪，豁然開朗，這時自然歸納：“前后勾連，互相呼應(yīng)”的寫作方法，并出示學(xué)習(xí)閱讀單。
3.關(guān)注人物形象
此環(huán)節(jié)，先出示了一段描寫反面人物外貌特征的文字，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句感受壞人的外貌特征，根據(jù)文字想象畫面再出示圖片；接著出示描寫正面人物圖片，讓學(xué)生用自己的話描述其外貌特征，再出示文段，感受作者語言的魅力。通過這樣的涇渭分明的人物外貌特征的對比閱讀，總結(jié)歸納寫作特色：類型化寫作，并出示人物對比學(xué)習(xí)單。
活動五旨在通過對《小英雄雨來》的讀、思、品，激發(fā)起孩子們讀整本書的興趣，培養(yǎng)讀書熱情。
在課結(jié)尾再次設(shè)置懸念，如：書中鮮明的人物、精彩的情節(jié)還有很多。雨來后來有沒有被抓？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生通過今天的閱讀方法，拿起手中的書開啟閱讀之旅！再次激發(fā)學(xué)生閱讀興趣！
五、說教學(xué)反思
關(guān)于整本書導(dǎo)讀課的教學(xué)，我個人拙見是重引導(dǎo)，傳授方法，激發(fā)學(xué)興趣。故整節(jié)課我緊緊圍繞“教閱讀方法、激發(fā)閱讀興趣”展開五個教學(xué)活動，落實(shí)三個教學(xué)目標(biāo)。
但再實(shí)際教學(xué)過程中，也有不少困惑。比如再引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)人物語言和動作描寫時，加入表演環(huán)節(jié)，或者是播放一些視頻，或者更能增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀《小英雄雨來》整本書的興趣。
尊敬的專家們、老師們，以上是我本課的全部內(nèi)容。就像一滴水折射一片海，我們通過這樣一堂課的設(shè)計來體現(xiàn)對整本書導(dǎo)讀教學(xué)的實(shí)踐和探索。如有不妥之處，敬請各位專家和老師指正，謝謝。
