二、用沙掩埋物品的小男孩兒。

（一）背景信息。一年級新生，生理發(fā)育正常。

課堂表現(xiàn)：不跟著老師講解思路走。常常一個人莫名其妙的就走出教室。完成作業(yè)的情況非常糟糕。與周圍小朋友的關系：幾乎所有的小朋友都不喜歡他,他還會很憤怒的打別人。與家長的溝通了解：媽媽和孩子兩個人來到完全陌生的北京定居,帶著孩子對外交流的機會很少,家長給孩子的自由空間很大，幾乎沒有什么約束，也欠缺引導。

（二）診斷分析。孩子在成長教育的過程中缺乏溝通意識、溝通技巧及溝通的必要練習；與小伙伴們合作游戲時表現(xiàn)的以自我為中心而未被發(fā)現(xiàn)；語言表達存在一定障礙而未引起重視。

心理測試情況：初步考慮為交流障礙。家長內心非常脆弱，不愿意承認孩子有問題，也非常排斥去專業(yè)機構進行咨詢與矯治。

（三）心理輔導目標及方案制定。經過和家長班主任的溝通討論，與家長達成口頭形式的咨詢協(xié)議后，實施以下方案：心理輔導共實施六次，每周進行一次;針對孩子的實際情況,心理輔導以沙盤游戲療法為主；家長配合心理老師，嚴格按要求陪孩子共同完成每次心理輔導后的作業(yè)，通過輔導，使孩子能有意識地與小伙伴交流、合作，能按照老師的要求遵守課堂紀律，逐漸減少隨意出教室、亂發(fā)出聲音的頻率直至沒有；能在沙盤游戲中見到新的生命力量，畫面有整合或流暢跡象，表現(xiàn)出明顯的治愈主題。

（四）沙盤游戲輔導過程要點。第一次沙盤游戲。孩子把所有的東西都掩埋起來了，上面上除了沙什么也看不到。掩埋的東西主要集中在自己的左下角。掩埋內心世界所受的傷害，把自己與外界隔離開來。東西擺放是無序的、混亂的、不相關的，同樣表達的是受到傷害的主題。而東西所處的位置代表的意義是起點，遲滯、過去的傷痕。

2、第二次沙盤游戲。這次是埋了后又挖出來，然后又埋。是第一次沙盤的延續(xù)，還屬于混亂期的發(fā)泄階段。與家長的溝通建議：隔三差五帶孩子去其他小朋友家做客，并鼓勵他們在一起玩，對語言表達及溝通上進行一些簡單的訓練。

3、第三次沙盤游戲。掩埋的總數(shù)量少了些。分析是第二次沙盤的延續(xù)，屬于混亂期的發(fā)泄階段。與家長的溝通：建議繼續(xù)與孩子就像做朋友般的分享游戲，鼓勵孩子每天回家用簡單的詞語表述在學校的情況和收獲。

4、第四次沙盤游戲。開始讓動物浮出沙面。分析：有一點進步的跡象，開始進入內心世界的掙扎期。與家長的溝通及建議:堅持每天睡前講故事，從故事中提煉所需表達的詞語來強化練習、豐富語言。

5、第五次沙盤游戲。增加了綠色，放在另一邊。與家長的溝通及建議：繼續(xù)堅持講故事，做游戲,與其他同伴共同參與活動.。

6、第六次沙盤游戲，把喜歡的水果放在沙面上，不再掩埋，排列整齊有序。這學生開始進入恢復及自我修通階段，是解決期。與家長的溝通與建議：孩子的情況再逐步改善，能夠跟老師進行很多交流，并能說出為什么這樣唄。

(五)沙盤游戲輔導效果。見到同學能主動打招呼，能向媽媽復述一些講過了的兒童故事，媽媽提問題時回答的內容也比以前多一些。能和同學進行一些豐富的語言交流，部分同學也愿意和他玩兒，在課堂上也能像其他同學那樣認真地呆在教室里，不隨意出教室。全班同學理解了他的行為，大多數(shù)同學表達了對他的接納，部分同學表示喜歡他愿意和他做朋友。心理測試結果：人際交往語言交流方面取得了明顯的進步。

三、一個十六歲女孩兒的沙盤游戲案例分析。

（一）一般資料。高二學生，無宗教信仰，

（二）主訴和個人自述。

主訴：因期中考試成績不理想受挫導致情緒低落，焦慮，煩躁，上課走神兒學習效率下降，睡眠質量差。個人陳述：很想考好成績,可卻考不好，這讓她很苦悶和壓抑，沒有自信，睡眠也很差，干什么都沒勁。

（三）咨詢觀察了解到的情況。

1、咨詢師觀察的情況。。不和咨詢師對視。講話聲音很小，言語緩慢，敘述內容條理清晰，情緒低落，意識清楚，交談配合。

2、咨詢師觀察、了解到的情況。父母重男輕女。把她從小寄養(yǎng)在奶奶家，很少與父母見面，很少與父母溝通，害怕父親，討厭母親。升入高中時交贊助金才進的重點高中。入校后用功學習，但成績依然不見起步，不愿意與同學交往，幾乎沒有其他社交活動。朋友很少，平時性格較內向、敏感。

四、評估與診斷。

診斷 診斷為一般心理問題。社會原因：缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助。心理原因：存在明顯的認知錯誤，對自己的否定，討厭自己對父母的偏見和不滿。缺乏有效的解決問題的行為模式。

五、咨詢目標的制定。

1、具體目標：減輕求助者焦慮煩躁、低落情緒和人際交往狀況，改善失眠。

2、長期目標?；謴颓笾叩淖孕?，學會積極的應對方式，促進良好個性的形成達到人格完善。

六、咨詢方案的制定咨詢過程。

1、第一次。整個沙盤的畫面有些混亂的，物品的擺放有一定的隨意性，沙盤中出現(xiàn)了受阻的場景。沙盤中還包含著動力性的，有綠色的植被、長滿綠色植物的大大橋梁。表現(xiàn)出他內心的焦慮和對新生活的擔心。

2、第二次。她自己通過講述也利用了想象的技術，放松了自己的心情，緩解了現(xiàn)實中的壓力。

3、第三次他擺了一幅田園的場景，整個畫面出現(xiàn)了生機和秩序，表現(xiàn)出孩子內心能量的增長，小船在水里游，也說明了內心的受阻情緒的緩解。

4、第四次，引導他思索自己之前不良情緒出現(xiàn)的原因——是由于自己不合理的信念、認識改造的，轉變了想法，感受也就不同了。建議她與父母進行溝通。

5、第五次。開始理解爸爸上班的辛苦，開始關心愛護家人了。

6、第六次也是最后一次。擺的沙盤是給奶奶過生日的場景。咨詢師感悟：沙盤游戲這項技術，帶給我的是驚喜，帶給來訪者的是一種探尋中自我成長的快樂。其實只有你是用心去傾聽來訪者說什么，遠比分析每個沙具的代表意義更有效、可行。

四、咨詢師自我成長的沙盤游戲過程——安靜的心靈花園。

（一）、個人背景信息。我一直特別感激我的成長過程，感激我的家人，朋友和愛人，他們是我身邊最親近的人，他們陪伴我成長的每一個階段。我遇到的所有無私幫助過我的人，老師，同學，同事是他們讓我知道這個世界的善良與溫暖，讓我學會信任和回報，做一個感恩的人，我也感覺在我理想道路上一直陪伴我的朋友，是他們給與我的支持，在專業(yè)前進的道路上相互鼓勵。心懷感恩之心，心懷勇敢之氣，遇到的所有問題必定會成為我前進臺階，讓我一步步朝著我理想更進一步。

（二）個人沙盤游戲過程

1、初始沙盤——我的家。

第一，我煩悶的情緒得到釋放，心情放松很多。

第二，通過形象具體的表現(xiàn)，我清楚地看到了自己目前比較在乎的事情，讓潛意識內容意識化。

第三。感受到自己內心的力量，一直認為自己很迷茫，沒有方向，在這里面卻看到了我內部力量的存在。

督導沙盤游戲師分析：我在沙漠中表現(xiàn)出來的綠色與頑強的生命力給予了理解與支持，這給了我很大的支持，讓我感受到自己身上的正能量也在增加。

2、第二次沙盤——我的童年。

在沙盤過程中慢慢感受到自己內心的變化，獲得了一定的安全感，這讓我對自己的童年期有了更深的認識。

督導沙盤游戲師在這次沙盤中主要給引導我表達童年期的整體感受，并引發(fā)了我深深的思考。我源自無意識的成長的力量逐漸顯現(xiàn)，促進自我自性化的過程。

3、第三次沙盤——力量。

做完沙盤之后，整體感覺就是很有力量感，感覺很踏實，內心很滿意，尤其是在重建階段擴大了湖的范圍之后，深刻感到自己的力量增加，非常舒暢。

4、第四次沙盤——向往。

我對自己的工作和職業(yè)方向充滿了信心，我相信我能夠在我喜歡的工作中獲得樂趣，并取得一定的成就。我這個時期特別喜歡的一個沙具燈塔。督導沙盤游戲師分析：家庭成員的關系變得更加清晰，確定了自己小家庭的中心，開始慢慢脫離原生家庭的影響。對家庭成員的認識也更加成熟。

5、第五次沙盤——我們的遠方。

我是站在高高的山上向遠處眺望。我覺得自己能從現(xiàn)實生活中，家庭，同事和朋友身上獲取更大的力量，得到很多人的支持，我可以沿著我的方向繼續(xù)走下去。

6、第六次沙盤——暢游精神家園。

過去成長過程對自己的影響，甚至處理了許多過去成長過程中自己的小情結，可以更為理性、平和的心態(tài)對待自己的過去。平靜與和諧反映了現(xiàn)在的心理狀態(tài)，而能量和信心的提升，為我增加了動力，更加堅定了理想和信念的方向，本我、自我和超我更為和諧，自我更加完善統(tǒng)一。

（三）個人成長總結。

1、人物形象。家人的形象在我的沙盤中出現(xiàn)的比較多。其中，特別是丈夫的形象，讓我非常的舒服、踏實。

2、情結的處理。隨著沙盤的進行，我個人的情結也在不斷展現(xiàn)并得到很有效的表達與理解，我開始能夠接納自己之前排斥的內容，接納它的存在，以及對我的影響，我變得更加寬容。

3、沙盤激發(fā)內在能量。我漸漸從沙盤中感受到了我自身的能量，這種能量在沙盤中不斷積聚，讓我的內心變得更加強大。

4、促進自性化過程。

5、專業(yè)理想與指引。要以接納和包容的態(tài)度對待來訪者。在沙盤游戲的分享時，不要把自己的投射強加給來訪者，有敏銳的觀察力，并且能夠控制自己的解釋，同時沙盤游戲咨詢師根據個人的經驗和閱歷也是治療過程中的有效資源。