5月28日下午，在主持人徐佳佳老師的帶領(lǐng)下，我有幸觀摩了河南省王倩名班主任工作室組織的《因手機(jī)引發(fā)的班級(jí)管理問題研討》研修活動(dòng)。

在研修活動(dòng)中，讓我們印象深刻的由手機(jī)引發(fā)的班級(jí)管理案例情景劇，情景再現(xiàn)：“屢教不改”愛玩兒手機(jī)的學(xué)生，護(hù)短的家長(zhǎng)……讓我們感觸頗深，面對(duì)由手機(jī)引發(fā)的班級(jí)管理問題，如何處理更恰當(dāng)？十四位老師結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)際，從案例發(fā)生的背景、解決理念、解決過程、解決的具體措施、持續(xù)追蹤觀察以及案例反思等方面進(jìn)行了分享。

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)已成為人們的“標(biāo)配”，手機(jī)的普及給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面帶來(lái)了極大的方便和便利。同時(shí)也給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了許多問題。為保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，2021年教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》。

關(guān)于手機(jī)引發(fā)的班級(jí)管理問題，我們總是習(xí)慣性的認(rèn)為學(xué)生無(wú)視校規(guī)班級(jí)私自攜帶手機(jī)到校帶來(lái)的問題，通過這次研修活動(dòng)，打開了我的思路：手機(jī)管理不僅僅指禁止手機(jī)入校、入班的規(guī)定與執(zhí)行，還涉及到了如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。

關(guān)于學(xué)生沉迷使用手機(jī)的問題根源，河南師范大學(xué)附中的郭晨光老師的分享讓人印象深刻：自我要求低，緊缺進(jìn)取心；學(xué)習(xí)不自信，寄情于網(wǎng)絡(luò)；對(duì)手機(jī)有弊端，認(rèn)識(shí)不清楚；態(tài)度不堅(jiān)定，被迫卷入局。郭老師的解決措施也值得我們學(xué)習(xí)：教師正面賦能、家長(zhǎng)科學(xué)配合、學(xué)生自我成長(zhǎng)。

關(guān)于學(xué)生成績(jī)退步、脾氣見長(zhǎng)，河南師范大學(xué)附中的郭晨光老師的歸因讓人豁然開朗：身旁有個(gè)“逗比”、手中以一個(gè)手機(jī)或者心中有個(gè)“她”。

因手機(jī)引發(fā)的班級(jí)管理問題，很多老師站在班級(jí)管理上進(jìn)行了分析，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)姬志敏老師以《“不搜”你也可以》為題，講述由手機(jī)搜題所引發(fā)的班級(jí)管理問題，讓人耳目一新，姬志敏老師從雷同作業(yè)入手，逐步揭開手機(jī)搜題的真相，在反復(fù)試錯(cuò)和反思中找尋有針對(duì)性的解決措施，在引導(dǎo)學(xué)生減輕手機(jī)依賴方面進(jìn)行了大膽嘗試，也為學(xué)科教師齊抓共管提供了措施參考。

正如范楷老師提到的在十余年前，手機(jī)是一個(gè)新生事物，在未來(lái)，孩子的人生會(huì)出現(xiàn)許多更新的工具和事物。如何引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)新事物時(shí)做到正確駕馭、合理使用，是我們的育人目標(biāo)。

同一個(gè)問題，同一種管理方法，但是管理效果卻不一定一樣，這是因?yàn)榘嗲椴煌?，?shí)施管理措施的人也不同所導(dǎo)致的，如何在班級(jí)管理中因材施教、管——教結(jié)合、化管為育，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)化危為機(jī)，是我們每位教師需要思考和不斷研究的課題。