? ? ? 蘇霍姆林斯基連續(xù)用三個(gè)疑問(wèn)句，說(shuō)出了大部分老師課堂的疑惑。我們經(jīng)常說(shuō)：興趣是最好的老師。大家都希望在自己的課堂上學(xué)生興趣盎然。因此采用了許多方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。特別是低年級(jí)的時(shí)候，各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多時(shí)候?qū)W生也是一時(shí)新鮮，積極性很高。到了高的年級(jí)，老師上課哄低年級(jí)的方法不靈了，學(xué)生的積極性也提不起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，很多老師也很無(wú)奈。今天讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《興趣的秘密何在》疑問(wèn)，又百度了一下興趣的含義。興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。讓我對(duì)興趣一詞有了重新認(rèn)識(shí)。

? ? ? 蘇霍姆林斯基說(shuō)：課上的有趣，是學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。而不是我們所追求的那種表面的、顯而易見的刺激。教學(xué)中，我們很多時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所采用的方法很多追求的都是那種表面的，短暫的，不能真正引起學(xué)生的思考。比如：上課的時(shí)候，為了激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，采用的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，加分等措施，學(xué)生坐端正了，認(rèn)真聽講的時(shí)候，可能是為了多得一朵小紅花而不是真正對(duì)老師講的知識(shí)感興趣。出現(xiàn)了人在心不在的現(xiàn)象。如何真正引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的。蘇霍姆林斯基告訴我們：應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。這些是需要學(xué)生有一定的思考能力，也需要教師在講課過(guò)程中，找到引起學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣才行。

? ? ? ? 讀著這些書，想象起來(lái)總是很美好，真正到課堂上實(shí)施的時(shí)候又是另外一回事了。寫到這里，想想前兩天開學(xué)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心情很沉重，也很為他們擔(dān)憂。開學(xué)兩天的時(shí)間里，把我在假期中的種種美好設(shè)想打回原地。寒假里，我和以往一樣，布置學(xué)生的讀書作業(yè)，每天讀書半小時(shí)，每周做一期以讀書為主題的手抄報(bào)，結(jié)果收上來(lái)的手抄報(bào)很令我失望，大部分學(xué)生是在應(yīng)付差事，有一部分學(xué)生干脆不做。學(xué)生上課也是少氣無(wú)力，有的是一心想著玩你呢。看到這種情形真的很生氣。我想在我們班上營(yíng)造一種讀書氛圍，帶著學(xué)生多讀書，辦手抄報(bào)的目的也是為了檢驗(yàn)學(xué)生的讀書情況，然而，想要達(dá)到目的實(shí)在是不容易。仔細(xì)反思，可能是我沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的興趣，但是，我不會(huì)放棄，我會(huì)不斷采取措施，爭(zhēng)取讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，讓更多的學(xué)生愛上讀書。曾經(jīng)聽過(guò)范新霞老師的講座，范老師利用自己的業(yè)余時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生讀書，她的名言就是影響一個(gè)是一個(gè)，我想，作為一名語(yǔ)文老師，一名班主任，引領(lǐng)學(xué)生讀書責(zé)無(wú)旁貸。然而，真正做起來(lái)真的很難。

? ? ? 如果一個(gè)學(xué)生廣泛的閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去。在這種情況下，課堂所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力；學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。如果我們的教學(xué)達(dá)到這種程度，那何愁我們的學(xué)生不優(yōu)秀？讓我沿著興趣的指引前行，用不斷的探索和發(fā)現(xiàn)澆灌夢(mèng)想，汲取力量，找到屬于自己的那片綠草地。