01元記憶知識的習(xí)得和發(fā)展

3—4歲的兒童就已經(jīng)能認(rèn)知到，記憶較少的東西比記憶較多的東西容易；4歲兒童對于成人要求記住的東西往往給予更多注意。

對自身記憶效果評價的準(zhǔn)確性在進(jìn)入小學(xué)后才明確發(fā)展；兒童能夠意識到有意義材料易于記憶就是從小學(xué)開始的。

元記憶策略知識的習(xí)得和發(fā)展主要是受教育訓(xùn)練的影響，年齡是其影響因素之一，但不是決定因素。

02元記憶監(jiān)控能力的發(fā)展

記憶的監(jiān)控能力是隨年齡的增長而發(fā)展的。在小學(xué)低年級階段，兒童的記憶監(jiān)控比較簡單和外顯，需要依靠嘗試回憶來評估學(xué)習(xí)程度或進(jìn)行FOK判斷，特別是他們還不能根據(jù)預(yù)測調(diào)整學(xué)習(xí)策略和重新分配學(xué)習(xí)時間；小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)開始依靠自覺意識進(jìn)行檢測判斷，但還不能有效地進(jìn)行記憶控制，表明他們在記憶活動中的主體意識還處于低水平。

03元模仿的發(fā)展

學(xué)前兒童不能對其模仿的程度做出恰當(dāng)評價，往往在預(yù)測和事后報告時都出現(xiàn)高估模仿效果的現(xiàn)象，其中3歲兒童的高估程度最高，而5歲兒童的高估程度開始下降。

04元注意的發(fā)展

到了學(xué)前末期，兒童已經(jīng)有了一些有關(guān)不同注意情境與行為結(jié)果之間關(guān)系的基本知識。

兒童元注意知識的缺乏是普遍存在和較為持久的。他們不容易在難以集中注意力的情境中思考，而且不能說出為什么某些情境會使注意發(fā)生困難。即使到小學(xué)早期，兒童似乎已經(jīng)具備了一些元記憶的基本知識，但是對注意過程以及影響注意的因素仍缺乏足夠的認(rèn)知。

隨著年齡的增長，兒童注意有三方面的變化：對于認(rèn)知情境的表面特征的注意越來越少；注意的類型越來越多；越來越注重自身努力在注意過程中的重要性

05元學(xué)習(xí)的發(fā)展

最初的元學(xué)習(xí)能力在幼小兒童身上就已經(jīng)有所表現(xiàn)了。2歲兒童在言語學(xué)習(xí)方面已表現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)能力。

兒童發(fā)展的早期還表現(xiàn)出一種對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，這種能力使兒童比較真切地感受到已知和未知的東西，并據(jù)此對下一步的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測，但這種預(yù)測是很初步的，基本上處于直覺水平，缺乏準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的自我監(jiān)控能力有了很大的發(fā)展。