寶寶小名：得得
年齡：4歲
性格特點：好動活潑
對啟蒙家庭支持力度：大
待解決的問題: 得得目前自拼進行到L3，媽媽感覺到他沒有L2那么積極了。
現(xiàn)階段自拼學(xué)習(xí)目標(biāo): 培養(yǎng)拼讀意識，掌握CVC
得得目前在跟著繪分享的自拼學(xué)習(xí)，因為是新學(xué)，基本還在感知的階段，課程中的拼讀環(huán)節(jié)時有點抵觸，所以媽媽還不敢跟他多提拼讀要求。
看到單詞一般不會主動拼出，因為根據(jù)他之前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是到后期聽的多重復(fù)多了，內(nèi)化了之后才肯開始用起來。因此媽媽目前也是讓他跟著課程學(xué)習(xí)，然后再進行一些歌謠和閱讀的補充。
得得媽媽的做法我比較贊同，因為孩子還小，建議重點還是放在聽力詞匯的積累，盡量避免大量規(guī)則的練習(xí)。自然拼讀最終是要幫助孩子們走上自主閱讀的道路，而閱讀的本質(zhì)，是需要孩子理解閱讀的內(nèi)容，因此我們不光是要做到讀出正確的音，最重要的是要能知道這個單詞在文中的含義。
通過學(xué)習(xí)phonics, 可以教會孩子把一個單詞的大概發(fā)音念出來，當(dāng)孩子的有效聽力輸入達到一定程度之后，他們就會根據(jù)上下文的含義或者圖片自動匹配和調(diào)整出正確的發(fā)音。
我兩個孩子學(xué)習(xí)phonics的一些不同之處，讓我得到了一些經(jīng)驗，姐姐因為已經(jīng)掌握了漢語拼音，她自然地會把單詞按音節(jié)劃分，這樣一定程度上也有助于單詞的拼讀。而弟弟沒有接觸過漢語拼音，和得得一樣主要還是跟著課程的教授來學(xué)習(xí)，但是他聽得時間比姐姐多，語感要強些，所以他能匹配出一些簡單的CVC的單詞讀音，但記得不是很牢，需要提醒他，他才會拼讀出來。
所以現(xiàn)階段，我們可以不要求他看到詞就馬上會拼。Phonics 注重的是方法與實踐。對于小孩子來說，那些規(guī)則他們不會刻意去記憶，就像得得媽媽說的，需要他自己內(nèi)化之后才會讀出來。我們需要做的就是繼續(xù)通過閱讀以及聽音頻來進行聽力的輸入，再根據(jù)課程的進度，輔助一些拼讀的游戲來對他們進行強化記憶。
這次的規(guī)劃給出我們現(xiàn)在玩的兩種自拼游戲示范。
這是參照phonics story 后面的練習(xí)來玩的游戲。
1. 在黑板/白板上畫出最近學(xué)的單詞路線。
2.寶寶和媽媽倆一人領(lǐng)一朵小花 ，開始輪流扔色子。按扔出的數(shù)字往前走，拼讀出停下位置的單詞，讀不出則回到原來的起點。
3.按提示路線前進，最先到達終點的為贏家。
Tips : 也可以用紙畫出來；畫畫水平高的，可以設(shè)計各種迷宮路線，各種主題，這樣更容易吸引孩子。
薯條游戲
家里剛好有一個黃色的蛋糕盒子，拿來做了一大把薯條。找了幾個空的茶葉罐。給他們來做拼讀的歸類練習(xí)。
1.每個盒子上貼上相應(yīng)的字母組合。
2.“薯條”寫上單詞，讓寶寶念出每根薯條上面的單詞，然后把薯條送“回家”。
Tips :罐子可以用紙杯代替，手巧的可以自己參照畫出麥當(dāng)勞的薯條盒子。
這游戲可以根據(jù)每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)?！笆項l”兩頭都可以寫上單詞。
表現(xiàn)優(yōu)秀的，就可以去吃真正的薯條作為獎勵。
