連續(xù)三天，中央電教館在騰訊會議組織活動，培訓(xùn)學(xué)員參與信息技術(shù)提升2.0工程的匯報工作，我們學(xué)校要求各個研修小組的組長參與學(xué)習(xí)。我呢？不是信息組的骨干成員，也不是小組長，也不是技術(shù)指導(dǎo)人員，因為上次一個偶然的機(jī)會參加了信息技術(shù)第一階段的分享活動，所以在手機(jī)上有騰訊會議，當(dāng)主任發(fā)布通知有這次推薦活動的時候，我就進(jìn)群聽了幾個學(xué)校的信息技術(shù)能力提升2.0的匯報工作。通過這次學(xué)習(xí)，我覺得對自己的信息技術(shù)提升也是很有幫助的。能夠更明確自己研修的方向，方法和目的。

光明學(xué)校信息技術(shù)提升情況

原本我們學(xué)校要求是在這個學(xué)期的期末，需要完成一個微能力點(diǎn)，所以上一次的匯報交流工作也是在完成一個微能力點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是我們學(xué)校大部分人員，基本是三個微能力都已經(jīng)完成了。因為是基于實(shí)驗推廣階段，所以大家上交的作業(yè)也是各有千秋，大家對于優(yōu)秀案例的樣式也是各有不同的理解。

關(guān)于我們學(xué)校的信息技術(shù)能力提升，總結(jié)一下就是:

1.開展調(diào)研，分析學(xué)情

根據(jù)自己學(xué)校的基本情況和現(xiàn)有信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，摸清教師的現(xiàn)有信息技術(shù)能力水平，學(xué)校選了11個微能力點(diǎn)，并且將三個微能力點(diǎn)進(jìn)行組和供大家學(xué)習(xí)研討。

2.集體培訓(xùn)，劃分小組

通過信息技術(shù)大會，培訓(xùn)教師信息技術(shù)能力提升的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容。小學(xué)劃分七個，初中六個小組研討三個組和的不同微能力點(diǎn)，任用年輕的骨干教師為小組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人。

3.共同學(xué)習(xí)，各自成長

大家在信息交流平臺觀看自己所選的微能力。小組長也會在群里發(fā)布相關(guān)知識點(diǎn)的要求，以供大家參考學(xué)習(xí)。因為教師的信息能力基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的能力也是各有差異，但是通過學(xué)習(xí)，都是有不同程度的提升。

4.學(xué)以致用，研討創(chuàng)新

通過理論學(xué)習(xí)，大部分教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠完成，提交上傳自己微能力點(diǎn)的作業(yè)。在這里很多老師也是克服了很多困難，硬件設(shè)施如電腦，音響，話筒，攝像頭都可能成為絆腳石，還有對設(shè)備和軟件操作不熟練都可能使上交的作品出現(xiàn)問題，甚至有的作業(yè)明確要求需要上傳教師個人形象，可是還是有一部分教師沒有出鏡。

5.尋找不足，突破自己

能夠通過學(xué)習(xí)，教師完成自己微能力點(diǎn)的作業(yè)，可以使自己在學(xué)情分析，信息技術(shù)的獲取，教學(xué)設(shè)計和評價等方面得到提升，因為本次最少要選三個微能力點(diǎn)學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，所以校本研修更是展現(xiàn)一個教師綜合素養(yǎng)，校本研修需要上傳課堂實(shí)錄或者說課。校本活動還需要教師提交教學(xué)反思，大家要對課堂實(shí)錄進(jìn)行互評和自評，所以是所有教師交流學(xué)習(xí)的一次大好機(jī)會，通過學(xué)習(xí)，觀察課堂，提升課堂，才是我們最終的目標(biāo)。

通過聽各個學(xué)校的匯報，讓我對本次信息技術(shù)各個學(xué)校的推進(jìn)情況也有了一個大概的了解。大家基本都是根據(jù)自己學(xué)校的基本情況和現(xiàn)有信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，本著先改變教師學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度，以領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師為帶頭，提升教師的信息素養(yǎng)。并且把本次培訓(xùn)中所學(xué)能夠真正的應(yīng)用到教學(xué)中去，而不是單純?yōu)榱私蛔鳂I(yè)。并且所有的學(xué)校都是整校推進(jìn)，通過幫扶，研討，開展校本研修活動，通過競賽公開課，說課等活動，真正使微能力點(diǎn)在教學(xué)中得到應(yīng)用，還有的學(xué)校更是在學(xué)習(xí)初就明確了合格標(biāo)準(zhǔn)和評比要求，制定了層層的責(zé)任制，先由組長審核再上傳，最后由坊主審核。

因為各個學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不同，所以所選的微能力點(diǎn)也是不同的，最基礎(chǔ)的就是多媒體的教學(xué)環(huán)境，混合式的教學(xué)環(huán)境也能夠為大多數(shù)學(xué)校所接受。但是所有的技術(shù)都是服務(wù)于教學(xué)設(shè)計的，我們要做有溫度的教學(xué)，不能把技術(shù)凌駕于教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)之上，也不能夠讓教學(xué)設(shè)計成為技術(shù)的奴隸。

現(xiàn)在信息技術(shù)微能力2.0提升到了第二階段，屬于是推進(jìn)階段，很多學(xué)校的優(yōu)秀案例也是我們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該一直在路上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，讓所學(xué)真正的應(yīng)用于教學(xué)，不是為了某個人的成長，而是為了全校的教學(xué)水平能更上一個臺階，提升教師的整體素養(yǎng)，信息技術(shù)2.0的學(xué)習(xí)只是一次培訓(xùn)提升學(xué)習(xí)，不能讓它成為一顆流星，而是要真正的發(fā)揮它的光和熱，讓信息技術(shù)與教學(xué)融合，也許我們現(xiàn)在還不能到達(dá)智慧課堂的階段，但是我們可以在多媒體教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)提升到混合教學(xué)水平，在很多學(xué)校當(dāng)中用到的希沃白板，班級優(yōu)化大師，極簡技術(shù)，也可以成為我們推廣應(yīng)用的工具。

其實(shí)無論何種工具和技術(shù)，只要它能服務(wù)于我們的教學(xué)，就是那種為學(xué)生生命化的學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)考慮的教學(xué)，能夠立德樹人，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)都是我們教師的奮斗目標(biāo)。學(xué)以致用，沉淀反思，通過應(yīng)用技術(shù)讓我們的教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生變得愉悅，這個每個教師學(xué)習(xí)技術(shù)的共同心愿。