公立學(xué)校都是在政府政策指導(dǎo)下成立的，政府旨在培養(yǎng)溫順的民眾，讓民眾懂得站在上層社會(huì)利益角度思考問題，并可以隨時(shí)作戰(zhàn)。學(xué)校課程設(shè)置也是以此為準(zhǔn)的，奧地利在前一體內(nèi)時(shí)間依然采用這樣的教育方式。當(dāng)然，教育的目的是讓民眾學(xué)會(huì)順從并逼迫他們從事與其地位相吻合的工作。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子為自己考慮，讓他們接觸文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)。他們應(yīng)該分享到人類的文明，并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。鍛煉孩子掙錢能力或在工業(yè)制度中站穩(wěn)腳跟不再是我們唯一的目標(biāo)。我們更加注重同胞情誼，更加注重平等而和睦的伙伴關(guān)系 。退款

無論是否帶有目的性，所有建議學(xué)校進(jìn)行教育改制的人。目標(biāo)都是想要找到更多可以增加民眾間合作的方式。

維也納的教育是走在前沿的，維也納的是顧問制度。

在吸引兒童注意之前，老師必須要了解他之前對(duì)哪些事物感興趣，并且試圖讓他相信，經(jīng)過努力 ，在這些事物上，他可以獲得成就感，當(dāng)孩子在某方面有信心時(shí)，用其他的東西刺激他就容易了。

在現(xiàn)行教育體制下，孩子入學(xué)前已經(jīng)在競(jìng)爭(zhēng)力方面做了很多準(zhǔn)備，而合作方面卻非常匱乏。

無論是兒童自己還是他的父母，都不應(yīng)該知道他的智商。

教育中最糟糕的一種是認(rèn)為遺傳因素 可以限制孩子的發(fā)展，這只是老師和家長對(duì)孩子管教失敗的借口。

在一個(gè)人數(shù)眾多的班級(jí)中，只要我們努力發(fā)掘，仍然可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)。比起對(duì)他們一無所知，加深對(duì)他們的了解更能幫助我們了解他們。大班教育容易忽略孩子出現(xiàn)的問題，更不用說對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)了。

教師和孩子接觸，自然沒有人比他們更了解孩子的心理。教師可以從很多層面了解孩子 。如果他懂得用一些技巧的話，就會(huì)和孩子培養(yǎng)出濃厚的感情，教師可以決定孩子是繼續(xù)犯舊有的錯(cuò)還是改變自己的做法，就像母親一樣。教師能夠保證人類的未來，我們無法估量他們對(duì)社會(huì)所作出的貢獻(xiàn)。