——記國培期間的鹽中之旅

? ? ? ? 生命中有很多不曾預(yù)約的相見，一旦遇上，便成為記憶里再也無法抹去的永恒。

? ? ? ? 我清晰地記得那是2014年8月3日下午，江南的雨肆意敲打著窗欞，我們來自新疆的三十名初中語文老師全神貫注的地坐在鹽城師范學(xué)院國培班的學(xué)習(xí)室里，聽臺上的專家激情飛揚地和我們侃侃而談。坐在臺上的專家叫李仁甫，身材不是很高，面容清瘦，平易隨和，正帶著明顯的江浙口音跟我們分享他新近才研發(fā)的科研課題——生成語文，他講座的題目是《踏在生成的途中》。那時候，窗外的風(fēng)雨聲和室內(nèi)心靈碰撞的聲音相映成趣，匯成一曲美妙的天籟之音。

? ? ? ? 那是我和生成語文的首創(chuàng)人李仁甫老師的初次相遇。不期而遇的相逢如微風(fēng)吹皺一池湖水，生成理念在李仁甫老師全新的解讀和闡釋中，隨風(fēng)潛入夜似的鉆進我心海，蕩起一圈圈微小的漣漪。

? ? ? ? 我第一次正式接觸“生成”是在2012年10月，我參加塔城地區(qū)首屆高效課堂觀摩研討會，執(zhí)教《楊修之死》。因為采用的是我校生本理念下“321”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引起了自治區(qū)課改專家的關(guān)注。我的課受到與會專家一致好評，并被推薦到自治區(qū)課改項目研討會上，作為觀摩課供全疆語文老師交流研討。初戰(zhàn)告捷的我喜出望外，當(dāng)天就聯(lián)系了自治區(qū)農(nóng)村課改項目專家組組長付剛老師，請他做更詳細的指導(dǎo)。付老師給我的十六字建議里，明確提出要我的課堂多關(guān)注生成。那時候，我對生成的理解還很膚淺，只知道生成是課堂上預(yù)設(shè)之外的意外，可遇而不可求。但是聽完李仁甫老師關(guān)于生成語文的講座后，我對“生成”的理解又加深了一步層：雖然生成是課堂上不可預(yù)約的精彩，但只要充分預(yù)備，敢于放手，就能夠在課堂上促成無數(shù)精彩的生成。

? ? ? ? 用生成理念構(gòu)建的語文課堂將是真正大氣、開放、靈動的課堂，是學(xué)生個性飛揚、思維火花四處迸濺的課堂，也是我們都期待的理想中的課堂。我相信它是美好的，但沒有親眼見證，我還是沒法理解，完全不預(yù)設(shè)的課堂該如何駕馭，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，啟而不發(fā)，生成又從哪里冒出來呢？

? ? ? ? 我的困惑和疑問很快就在李仁甫老師的課堂上找到了答案。

? ? ? ? 9月，我們開始分散到鹽城各個中學(xué)去跟崗實習(xí)，進入課堂開展語文教學(xué)實踐研究活動。很巧，我被分到了鹽城最牛的學(xué)?！K省鹽城中學(xué)。鹽城中學(xué)坐落在鹽城市的黃金地段，很大也很氣派，僅一個學(xué)校大門就足夠高大上。據(jù)說在這所學(xué)校就讀的學(xué)生都是嚴(yán)格考試后選拔出來的，個個頂級優(yōu)秀。自然，水漲船高，能在鹽城中學(xué)任教的老師也個個都是高手。實習(xí)第三天，我忽然記起前不久給我們講座的李仁甫老師，好像就在這所學(xué)校，一問我們的負(fù)責(zé)老師，他果然在鹽中。我問負(fù)責(zé)老師知不知道李仁甫老師的生成語文，她不肯定地說：“好像有這么回事，但才開始，成效如何還不好說。如果你想了解，可以去聽聽他的課，李老師的課在我們學(xué)校是很有名的?！碧昧?！真是想什么就來什么，我就是想進課堂瞧瞧生成語文的真實面貌，現(xiàn)在機會就來了，我豈能輕易錯過？來不及考慮是否冒昧，我給李老師發(fā)了一條短信：李老師你好，我是新疆國培班的學(xué)員xxx，半個月前你給我們做過關(guān)于生成語文的講座，我感觸很深，很想親臨你的課堂聽你的課，看看生成語文原生態(tài)的模樣，可以嗎？我心情激動，顫抖著雙手把信息發(fā)送出去，心里七上八下，忐忑不安，不知道這樣唐突的請求會不會惹李老師不高興。他若以各種理由拒絕我，那我該多尷尬呀。

? ? ? ? 信息在十分鐘后回復(fù)了，李老師說他剛下課，很高興就生成語文和我繼續(xù)交流，他歡迎我進他的課堂，隨時都可以。太好了！我立即回復(fù)信息：我就在你們學(xué)校實習(xí)，你啥時候有課？李老師很快回復(fù)了：下節(jié)就有課，你直接到高中部二樓高一（3）班來找我。天哪！現(xiàn)在就去，也太快了吧。我興奮地一路狂奔，到處打聽高一（3）班在哪，終于在上課前兩分鐘氣喘吁吁趕到了教室。李老師彬彬有禮地跟我握手問好，請我到教室后面就坐，轉(zhuǎn)過身，踏著鈴聲大步流星地跨上了講臺。

? ? ? ? 我毫不掩飾地講，這樣冒昧前來絕對是李老師沒有想到的，他也絕對沒有足夠的時間為了給我呈現(xiàn)一堂中規(guī)中矩的生成語文課而做刻意的準(zhǔn)備，我聽到的絕對是一堂原生態(tài)的語文家常課，沒有任何表演的成分，也來不及作秀。但我聽完課后又不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：這是我截止那時聽到的一堂最開放、最靈動、也最具生機與活力的一堂語文課。我沒法做聽課筆記（因為老師幾乎就不怎么開口說話，開口的都是學(xué)生，說的內(nèi)容又快又多，我根本就記不下來。），也說不出那堂課好在哪里，但就是聽得舒服、過癮，也聽得心潮澎湃，熱血沸騰。

? ? ? ? 那堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是舒婷的現(xiàn)代詩歌《致橡樹》，之前應(yīng)該已經(jīng)學(xué)了一部分，所以一開始，老師就完全放開，讓學(xué)生各抒己見，談自己讀詩后的理解和感受。一開始，學(xué)生很拘束，都不舉手 ，也不敢發(fā)言。李老師也不著急，就那么耐心地等，等第一個敢吃螃蟹的人站起來。教室里一片寂靜，絕對是那種針掉在地上也能聽見聲音的那種安靜。終于，一個學(xué)生膽怯地站起來了，聲音不高，語意也不夠連貫，啃啃巴巴，有些不知所言。但是李老師一點也沒否定這個孩子，反而給了孩子極大的肯定，并鼓勵其他孩子向他學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的看法。朋友啊，你一定想不到，一個唯唯諾諾的學(xué)生，因為緊張而表達不流暢的學(xué)生會得到老師發(fā)自內(nèi)心的表揚。你也不會想到，在李老師耐心的等待和鼓勵中，第二個、第三個孩子相繼站起來，課堂由沉寂開始變得活躍了。你更想不到的是，就著學(xué)生的回答，李老師恰當(dāng)切入，及時的點撥、鼓勵和肯定，很快讓每個孩子都愿意開口說話了。課堂上到最后，鈴聲響了，學(xué)生還意猶未盡，高一的學(xué)生了，竟然還像小學(xué)時那樣情緒高漲，躍躍欲試。你還想不到的是，這些學(xué)生進校才不到二十天，可能連什么叫生成都沒搞明白，更別說專門的訓(xùn)練了。就是訓(xùn)練吧，也不到二十天時間，從最初的一言不發(fā)到后來的暢所欲言，這個變化也已足夠驚人了。

? ? ? ? 李老師在上課的時候，眼里和心里只有學(xué)生，他充滿激情的每一句話都是為了肯定、激勵學(xué)生。當(dāng)他走近我的時候，一手拿著書，另一只手打著手勢，我無意間抬頭一瞥，竟看到了他手里的課本。李老師的課本，絕對是我見過的批注最多、最細的課本，密密麻麻，見縫插針，卻密而不亂，各版塊知識之間的互聯(lián)都用序號作了標(biāo)注。那一刻，我恍然大悟：難怪他敢在課堂上徹底放手，原來，雖然沒有預(yù)設(shè)，但李老師是做足了各種預(yù)備后才開的課，早就成竹在胸，勝券在握了呀。那一刻，忽然被李老師的嚴(yán)謹(jǐn)細致和率真純粹感動了：不打無準(zhǔn)備的仗，上臺前的每一分鐘都在備課，這樣的課，經(jīng)得起任何人、任何時間的推敲和考驗，又何須懼怕我一個無名小卒的造訪？

? ? ? ? 這樣的語文課，聽一節(jié)怎么過癮？我當(dāng)下和李老師約定，只要有時間和機會，一定會再來聽他的生成語文課。

? ? ? ? 回到賓館，我按耐不住內(nèi)心的激動，興奮地跟班里的其他老師大談自己的聽課感悟。大家聽了也很激動，紛紛叮囑我下次再去聽時一定要叫上她們。短短兩天，要求和我一起去聽課的老師就達到了二十一人。這是不知怎么就傳到了我們首席專家史成明教授的耳朵里，他佯裝生氣的樣子說：“為啥不叫上我，算我一個啊，我也想去聽聽生成語文。”

? ? ? ? 就這樣，一傳十十傳百 ，課還沒聽，整個班里已經(jīng)被這個預(yù)約的消息掀翻了。

? ? ? ? 和李老師的生成語文正式會晤是2014年9月21日。我清楚的記得我們一行二十四人一起涌進教室的場景：教室原本就不大，再加上我們聽課的學(xué)員和史成明教授，教室后面已經(jīng)難以下腳，密不透風(fēng)了。

? ? ? ? 我們的聽課陣容有點大，把學(xué)生嚇懵了。為緩解氣氛，李老師讓孩子們轉(zhuǎn)過身，看看有多少老師在聽課，然后說：“之所以讓大家看看聽課的老師有多少，是希望你心里有個底，而且我想說，你們不用緊張，這些老師是來看我怎么上課的，你們該干嘛繼續(xù)干嘛，啥都不用想，有想法只管表達就是?！闭f完，又調(diào)侃了一句：“如果你還緊張，就閉上眼睛，想象一下面朝大海春暖花開的美好世界?！贝_信學(xué)生不緊張之后，他才開始上課。

? ? ? ? 我以為，有這么多老師來聽課，李老師多少是要顧及我們的期望，至少會來一個精彩的開場白的。豈料和上次開課一樣，他說的第一句話是：上一堂課最后十分鐘，有四個小老師對《面朝大海春暖花開》做了分析和點評，真正達到了老師期望的狀態(tài)：千帆競發(fā)。這堂課請大家對他們的表現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶?。短暫的沉默之后，幾個學(xué)生相繼站起來，表達了自己的想法。針對一個學(xué)生獨到的觀點，李老師兩眼放光，激動不已地說：“你和他想法不一樣，你顛覆了她的看法，很好！我們的課堂就是要敢于創(chuàng)新，有自己獨道的見解?！币皇て鹎永?，很快，發(fā)言的學(xué)生越來越多，到讓孩子們自由創(chuàng)作，以“面朝……，……”的句式仿寫的時候，孩子們思維的火花已被完全點燃，星星點點，如一個又一個火把，把整個課堂映照得熠熠生輝。

? ? ? ? ? 那一刻，我真切的感覺是：李老師的語文課堂沸騰了！

? ? ? ? 等到學(xué)生的創(chuàng)意表達差不多的時候，李老師話鋒一轉(zhuǎn)，拋出一個新的話題：面朝你滿意的地方，構(gòu)建好你理想的一間小屋，你想邀請哪些人進來？這個話題很有意思，于是孩子們嘰嘰喳喳的暢所欲言，又一次把課堂推向了高潮。

? ? ? ? 關(guān)于海子的死，眾說紛紜。為了從正面引導(dǎo)孩子心懷美好，追求幸福，李老師別具一格的解讀是這堂課最讓人感到溫暖的瞬間。他動情的說：“海子是一位善良、真誠的詩人，他背朝我們，決絕而去，然后又調(diào)轉(zhuǎn)頭來，為每一個人祝福。每讀到此處，我都會感動得落淚，因為海子的心終究是孤獨的，現(xiàn)實里沒有他想要的美好，他祝福生活里的每一個人：幸福給你們，我尋找另一種生活，現(xiàn)實里得不到，我就到天國去尋找。于是，轉(zhuǎn)過身，他斷然離去，自殺了?！?/h4>

? ? ? ? ? 課堂如急剎車一般戛然而止。誰也不忍破壞這份安靜背后的思潮翻滾。鈴聲響起，起初是一片寂靜，但很快，掌聲雷鳴般響起。那一刻，我的眼睛濕潤了。迷蒙的淚眼中，我眼前分明出現(xiàn)了美麗的幻境：一望無際的大海，水天相接的開闊，我正迎著風(fēng) ，面朝大海，看見春暖花開……

? ? ? ? ? 不知道人的一生會有多少次這樣美麗的遇見：不經(jīng)意的邂逅，為情而動的短暫停留，如綻放的煙花，雖然短暫，卻驚艷了那片刻的時光。回眸處，卻是一眼萬年的留戀與難舍。

? ? ? ? 再回首，往事如昔，我在時光的河流里遇見生成，遇見一生都不會再忘卻的美好。

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